目次

はじめに
「 令和の日本型学校教育」の確実な理解を
理論編
◆個別最適な学びと協働的な学びのために――考え方と取り組み方
◆個別最適な学びと協働的な学びの実現のための教師の学力観と学習過程
◆学習者主体の授業を支える情報活用能力

１）個別最適な学びと協働的な学びを充実させるための【教師の学習観】
01＿「自分らしい」学びをどう支えるか
02＿自分が何を為したいかを大切にして仕事を進める
03＿学習観の更新につながる教師の学習経験
COLUMN＿当たり前を見直すことから始まる教師の学習観の更新

２）個別最適な学びと協働的な学びを進めるための【支援や環境】
〈学習の手引き〉
01＿（小学校低学年）学習の手引きを示して、自分のペースで学んでいく
02＿（小学校６年生）児童自ら学習を進めていくための環境づくり
03＿（中学校２年生）生徒が自ら学びを進められる環境をつくる
04＿（特別支援教育）学習の見通しをもたせ、子どもの主体性を引き出す
05＿（小学校４年生）ゴールと学習過程の提示で主体的な学習者へ
〈学習の計画〉
06＿（小学校４年生）学習過程の可視化と保存
〈学びの参照と共有〉
07＿（小学校中学年以上）Google Chat を学びのハブに
08＿（小学校６年生）Google Chat を活用し、情報共有を行う
〈モニタリング〉
09＿（小学校５年生）進捗状況を共有し、協働的な学びを促す
10＿（小学校５年生）友だちの学習内容・状況を一覧で見る
11＿（小学校高学年）クラウドを活用して多様な学びを見取る
12＿（小学校４～６年生）教師が 1 人ひとりの学びを瞬時に把握し、支援する
〈協働の促し〉
13＿（小学校中学年以上）Google ドライブで学習者の自発的な協働を促す
14＿（小学校３～６年生）考えの立場を可視化して協働的な学びを支援
15＿（中学校３年生）「個別最適な学び」への挑戦と克服
〈任せる前に鍛える〉
16＿（小学校５年生）「情報を収集する力」を鍛える
17＿（小学校４～６年生）スキル定着に向けて活用を繰り返す
〈学習シート〉
18＿（小学校３年生）個の目標・活動・振り返りが一体化した共有シート
19＿（小学校４年生）単元を通して学習を委ねるための計画シート
20＿（小学校４年生）内容と方法で振り返り、学び方を改善する
COLUMN＿今、求められる教師の学習観のアップデート

３）個別最適な学びと協働的な学びを実現する【授業デザイン】
〈小学校　１時間の授業で〉
01＿（小学校６年生・国語）探究的な学習×個別最適な学び
02＿（小学校３年生・算数）全体で習得したスキルをそれぞれが活用・探究する算数
〈小学校　単元を通じて〉
03＿（小学校６年生・社会）解決したい課題を設定し探究的に学ぶ
04＿（小学校６年生・国語）自分のペースで課題解決
〈中学校　１時間の授業で〉
05＿（中学校３年生・理科）実験のタイミングも生徒が決める自由進度の理科学習
〈中学校　単元を通じて〉
06＿（中学校３年生・保健体育）「自分で獲得する」が成長の原動力
07＿（中学校２年生・社会）単元内自由進度学習とICT
COLUMN＿新しい授業観に関する用語

４）個別最適な学びと協働的な学びの実践を支える【教師への支援】
01＿保護者への説明・体験
02＿県が示すビジョンを参考に、学校主体で授業を改善
03＿クラウドの活用で、ひと・もの・ことを「いつも・いつでも」つなぐ
04＿授業と同じ流れの研修で「学習観」を変える
05＿教務主任が担う３つの役割
06＿研修∽授業！ できること全部クラウドで！
Q&A＿みなさんの疑問にお答えします