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　戦争がはじまったとき，少女は小学校低学年だった。工場動員は免れた。その代わり、校庭に薩摩芋を植えたり、人手不足の農家に農作業の手伝いに行かされたりした。その頃歌われた『学徒動員の歌』、すなわち、「君は鍬取れ、我は鎚、戦う道に二つなし」という戦時歌謡さながらであった。こんな歌に励まされ、お米や野菜を作ることは重要だと思っていたから、とにかく真面目に働いた。何しろ、この戦いは正しく、神州は不滅であると教え込まれていたから、どんなに敗け戦が続いても、日本が敗けるなどとは考えもしなかったのである。
　こうした「戦争観」の中で、少女たちは「少国民」となり、「軍国少女」へと成長した。こうした「日本観」は、「皇国史観」に基づく「日本国史」の授業で、しっかりと形成されていた。それに、勇壮で覚えやすい戦時歌謡は、少女たちの心を揺さぶり、「正義のための聖なる戦い」を疑うこともなかったのである。
　今，大人になった少女が「日本国史」と「戦時歌謡」を取り上げて、自分自身を語ってみようと考えたのは、こうした所似に他ならない。そして、このことは、「私」という一人の子どもの物語でありつつも、あの時代を生きた同世代の女たちにとっても、共有される物語に他ならない。

はじまりのことば
第一部　戦時下の学校教育　
　第一章　「日本国史」の教育力
　　⑴　 「縄文」も「弥生」も知らない子どもたち
　　⑵　 「ヤマトタケル」の物語
　　⑶　南北朝と後醍醐天皇
　　⑷　吉野の行宮に集った「いい人」たち
　　⑸　護良親王異聞
　　⑹　天皇のよしあし
　　⑺　私にとっての「いい人」たち
　　⑻　大政を天皇に返した徳川最後の将軍

　第二章　私たちの万葉集
　　⑴　撃ちてし止まむ
　　⑵　防人のうた
　　⑶　大君の辺にこそ死なめ
　　⑷　生ける驗あり
　　⑸　自分勝手な「万葉集」

　第三章　子どもたちの「唱歌教育」
　　⑴　四大節の歌
　　⑵　唯一無二の日本
　　⑶　チョクゴホートーカ（勅語奉答歌）
　　⑷　日本を讃える歌
　　⑸　アジアの盟主

第二部　戦時歌謡と子ども
　第一章　歌の力・歌詞のイメージ
　　⑴　音楽を動員せよ
　　⑵　映画とその主題歌
　　⑶　唱歌コンクールと戦時歌謡
　　⑷　唱歌コンクールと教科書の歌
　　⑸　従軍看護婦ごっこ
　　⑹　ハニホヘトイロハ
　　⑺　戦時歌謡と兄弟喧嘩
　　⑻　「 私」の愛唱した戦時歌謡
　　⑼　「任侠もの」の隠れ流行
　　⑽　靖国神社の歌
　　⑾　連合艦隊司令長官の死
　　⑿　桜とアリラン

　第二章　子どもの戦争体験
　　⑴　歌詞の力
　　⑵　選民思想と日本神国論
　　⑶　戦時歌謡の巧みさ
　　⑷　替え歌のこと
　　⑸　拡散者としての子ども
　　⑹　子どもたちの戦時歌謡
　　⑺　戦時歌謡と遊び歌
　　⑻　戦時歌謡と私

　第三章　私という子どもの戦時観
　　⑴　辞　世
　　⑵　食べ物のこと
　　⑶　母の江戸褄
　　⑷　もんぺと救急袋
　　⑸　愛国百人一首のこと
　　⑹　陸軍情報局推薦の映画鑑賞
　　⑺　戦争ごっこ
　　⑻　弟妹を哀れむ
　　⑼　真面目だった「母」の真面目だった「子ども」
　　⑽　文語体の活用

第三部　軍国少女はどこへ行ったか
　第一章　私の戦後体験
　　⑴　戦いすんで日が暮れて
　　⑵　子どもは一直線
　　⑶　男女同権
　　⑷　洋書のこと
　　⑸　ダンスパーティー
　　⑹　皆で旅行をしましょう
　　⑺　ところで軍国少女はどこへ行った？