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学習困難、不適応、貧困、障害……。インクルーシブ教育先進国といえども、学校からの巣立ちをひかえ、立ちすくむ若者たち。だれもが個性を発揮できる社会は、いかにしてつくられるのか。変わり続けるデンマークの20年余にわたる教育改革を跡づけ、若者たちに伴走する人びとの肉声と思想にせまる。
前著『転換期と向き合うデンマークの教育』（2017年）に続く共同現地調査レポート

【もくじ】
第１章　デンマーク教育改革・再考
第２章　ＫＵＩ――デンマークの新しいガイダンスシステム
第３章　ＫＵＩに関連する法律
第４章　若者を社会につなぐ新しい道の模索――ＦＧＵ（準備基礎教育）の創設
第５章　デンマークのインクルーシブ教育――「障害者の権利に関する条約」を手掛かりにして
第６章　発達障害のある人の就労支援――デンマークのＳＴＵ、日本の就労移行支援事業
第７章　誰もが共に生きる権利を求めて――障がいのある息子と共に
第８章　若者支援に尽くしたカーステン・ボトカー氏の回想

他著：谷 雅泰
（たに まさやす）福島大学理事・副学長（教育・学生担当）。「1879年教育令のもとで学務委員に就任した民権運動活動家をめぐって」『地方教育史研究』41（2020年）、共著『３・１１と教育改革』（かもがわ出版、2013年）など。

他著：青木 真理
（あおき まり）福島大学人間発達文化学類附属学校臨床支援センター教授。『スクールカウンセラーのための仕事術』（明治図書、2024年）、編著『風土臨床：沖縄との関わりから見えてきたもの』（コスモス・ライブラリー、2006年）など。

他著：髙橋 純一
（たかはし じゅんいち）福島大学准教授。Takahashi, J. et al. (2023). Diversity of aphantasia revealed by multiple assessments of visual imagery, multisensory imagery, and cognitive style. Frontiers in Psychology, 14, 1174873.、髙橋純一他「態度の評価成分と感情成分が障害者との交流意識に及ぼす影響」『人間環境学研究』17、2019年など。