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未知の世界と格闘しながら、自らのアイデンティティを構築していく子どもたちの旅路を綴り、次の一歩を励ます「学びの物語」。ニュージーランドで生まれたこのアセスメント実践は、「大人が議論するための素材」から「子どもが主人公となって語り合うための拠りどころ」へと発展を続けています。本書は、この発展過程を凝縮し、具体的な事例にもとづき理論化して、これからの保育の方向を力強く示したものです。2013年刊の翻訳書『保育の場で子どもの学びをアセスメントする』（マーガレット・カー 著／大宮勇雄・鈴木佐喜子 訳、ひとなる書房、978-4-89464-193-8）の続編。

【もくじ】
第１章　学び手は乳幼児期から小学校にかけて、いかにアイデンティティを構築していくか――４つのテーマの導入
第２章　なぜ物語なのか？
第３章　行為主体性と対話
第４章　場と場の境界をまたいでつながりをつくる
第５章　継続している学びをとらえ、何度もとらえ直す
第６章　知識と学びの構えをわがものとする――徐々に複雑さを増す多様な方法を駆使して
第７章　アセスメントの概念を再構築する

著：マーガレット　カー
Margaret Carr　ニュージーランドのワイカト大学ウィルフマルコム教育研究所名誉教授。ニュージーランド乳幼児保育カリキュラム「テ・ファーリキ」およびその社会文化的視座に沿ったナラティブ・アセスメントとしての「学びの物語」開発にたずさわる。

著：ウェンディ　リー
Wendy Lee　ニュージーランドの教育リーダーシップ・プロジェクト（ELP）の幼児教育部門ディレクターとして専門性開発プロジェクトを主導。幼児教育現場において、実践者、チューター、講師、管理者、専門性開発ファシリテーター、研究者として従事。

他監：大宮　勇雄
仙台大学教授、福島大学名誉教授