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子どもたちと一緒に、たくさん笑って、思いっきり遊んで、「今」を楽しむインプロのすすめ──

たくさんのストレスを抱えながら、子どもたちは必死にがんばっています。
「がんばって！」ではなく、「がんばらなくてもいいんだよ！」という場をつくってみませんか。
ありのままの「今」をインプロで楽しみましょう!

「失敗していいんだよ！」という呼びかけが心に届くと、子どもたちはいきいきと失敗し始めます。
「はずかしくていいんだよ！ その気持ちを大切にしたまま、チャレンジしてごらん！」と伝え続けると、徐々に「はずかしくなくなる」子が増えてきます。
「みんなでひとつの即興ステージを創る」経験の中で、子どもたちは互いを尊重し、活かすことができるようになってきます。
そんなインプロのおすすめプログラムを紹介！
公立小学校での実践例とあわせて、子どもたちと楽しく取り組めるインプロ、はじめの一歩！

●子どもたちとレッツ！インプロ！　誰もが『ここにいていい』と思える場づくりのために●目次

はじめに

第１章 「インプロ」って何？

インプロの一場面
子どもたちの日常から消えゆく「ごっこ遊び」「集団遊び」
インプロとは？
「よく観て、よく聴いて……」
子どもたちとの「インプロ」

★——すぅさんコラム① 私とインプロとの出会い 自己紹介の代わりに①

第２章　インプロをすることで、どんな「場」ができるのか？

場づくりで大切にしていること
（１）子どもたちの「今」を感じ取り、向き合う（先入観を棄てる）
（２）全員の存在を大切にする（成果主義との訣別）
（３）どんな表現もＯＫ（多様性を認め合う）
（４）失敗だらけのチャレンジを支え合う（失敗も楽しむ）
（５）フィクションの世界で思いっきり表現を楽しむ（架空の世界にいざなう）
（６）一緒に「つくる」（協働・創造）

★——すぅさんコラム② 18年続く「インプロ」授業の始まり 自己紹介の代わりに②

第３章　インプロの現場レポート—場づくりのポイント別・の「オススメ」プログラム

32の「オススメプログラム」の内容　各項目の見方
オススメプログラム
その1「グーチョキパーアンケート」
その2「好きなものなあに？」
その3「なんでもありしりとり」
その4「タケノコニョッキ」
その5「宇宙人探し」
その6「振り返りニンジャ」
その7「ゾンビゲーム」
その8「ワンワードストーリー＋スライド」
その9「ラクガキで出会う」
その10「ノンバーバルサークル」
その11「ネームコール」
その12「これなあに？」
その13「変身ごっこ〜ナイフとフォーク〜フィジカルシアター」
その14「ワンタッチサンキュー」〜「ワンタッチ彫刻」
その15「サンキューゲーム」
その16「アイアムゲーム」
その17「シェアードストーリー」
その18「名前手裏剣」
その19「１・２・３バトル」
その20「ミャンマーゲーム」
その21「アジャジャオジャジャ」
その22「椅子取りゲーム」
その23「ワンワードモノローグ」
その24「エア掌」
その25「プレゼントゲーム」
その26「イエスレッツ」
その27「数字感情表現」
その28「感情当て」
その29「ワンタッチオブジェ」
その30「『何やってるの？』で場面が切り替わる即興劇」
その31「天使と悪魔」
その32「ミラー＆シャドウ」

★——すぅさんコラム③　退職から還暦までの日々　自己紹介の代わりに③

★——「誰もがここにいていい」と思える場づくりのために　キーワードから語るこだわり
その１「アイスブレイク？」→「アイスは、（無理には）ブレイクしない」
その２「間違い？」→「正解は決まっていない」
その３「ルールを守るべき？」→「ルールは変えていい」
その４「失敗はない？」→「失敗だらけのチャレンジを支え合う」
その５「褒めて育てる？」→「即興表現を（みんなの前では）褒めない」
その６「インプロは難しい？」→「何を難しいと感じているのかを見極める」
その７「安心・安全な場を作る？」→「安心な場でリスク（安全ではないこと）にチャレンジ」
その８「緊張をほぐす？」「恥ずかしがらない？」→「緊張していていい・恥ずかしくていい」

第４章　インプロを活かした場づくりの始め方

３つのポイント
どうやってインプロの時間を確保するのか？

★——すぅさんコラム④　まさか自分がステージに立つなんて　自己紹介の代わりに④

第５章　小学校現場での実践報告

１年間、インプロをやり続けた小学校３年生　Ｓ先生の実践
Ｓ先生へのインタビュー
Ｓ先生とインプロの出会い　インプロの授業が始まるまでの経緯
子どもたちの声　子どもたちへのアンケートと、それをもとにしたインタビュー
Ｓ先生のふり返り

各地の小学校で続けてきたインプロ授業
（１）千葉県白井市立池の上小学校
（２）千葉県市川市立冨貴島小学校
（３）京都市立養正小学校
（４）千葉県柏市立酒井根西小学校

第６章　インプロを活かした「場づくり」を続けてくださっている方々に共通していること

素敵な共通点
「寄り添う」のではなく——

★——注釈　お世話になっている各地の皆さんのこと　自己紹介の代わりに⑤

おわりに

著：鈴木　聡之
インプロヴァイザー。インプロパーク主宰。
武蔵野学院大学国際コミュニケーション学部非常勤講師。
1958年、東京生まれ。
上智大学文学部教育学科～千葉県立小学校教員養成所卒。
千葉県に小学校教員として21年間勤務。
2002年にインプロに出会い、
総合学習で即興演劇の授業を４年間実践。
2006年に退職後は、全国各地でインプロのワークショップや,
パフォーマンスライブ、学校でのインプロ授業を実施し続けている。

著作
武田富美子・渡辺貴裕編著『ドラマと学びの場』、武田富美子・吉田真理子編著『〈トム・ソーヤ〉を遊ぶ』（ともに晩成書房）に原稿執筆。