出版書誌データベース

　本研究の出発点となった素朴な問題意識は，「教師 (teacher)は，教師としての力量(competency)を，いかなる場で，いかなることを契機として，いかなる具体的内容のものとして，形成していくのであろうか?」という点にある。これを端的に「教師は，教育専門家としてどのように発達(development)していくのであろうか?」と言い換えてもよい。本研究は，1970年代に社会学，とりわけ家族社会学の分野で，新たな研究手法として取り入れられ，盛んとなってきていた「ライフコース（life-course：この概念の説明は後述）」研究の手法に学び，教師研究にも取り入れることによって上記の自問に自答しようとし続けてきた。本書は，そうした筆者〔山﨑〕のライフワークの一つとなった研究，すなわち「ライフコース・アプローチに基づく教師の発達と力量形成に関する研究」の最終報告書である。

序論部　研究の目的・課題・構成　　

序　章　研究対象の性格と分析枠組　　
　第1節　教師の仕事とライフコースの特性　　
　第2節　研究対象の複合的性格から導き出される分析枠組　　

第1章　調査の実施概要と回答者の属性構成等　　
　第1節　質問紙調査の実施概要　　
　第2節　インタビュー調査の実施概要　　
　第3節　回答者の属性構成等　　
　第4節　調査の実施と倫理的配慮　　

第2章　戦後日本における教師と教師教育をめぐる時代状況　　
　　　　――調査対象者たちのライフコースの舞台――
　第1節　〈再生と揺籃〉期の「戦後新教育世代」教師層：
　　　　　第1-3GC（1945-1964）　　
　第2節　〈紛争と変動〉期の「学園紛争世代」教師層：
　　　　　第4-6GC（1965-1979）　　
　第3節　〈管理と停滞〉期の「共通一次試験世代」教師層：
　　　　　第7-9GC（1980-1994）　　
　第4節　〈混迷と模索〉期の「教員採用減少世代」教師層：
　　　　　第10-11GC（1995-2004）　　
　第5節　〈競争と統督〉期の「学校現場体験世代」教師層：
　　　　　第12-13GC（2005-2014）　　

本論部　ライフコースの変容

第3章　教師と教師教育の現況と今日的特徴
　第1節　教師と教師教育の現況
　第２節　形骸化されてゆく「大学における養成」原則
　第３節　変質化されてゆく「免許状主義にもとづく開放制」原則
　第４節　狭隘化されてゆく「現職教育の尊重」原則
　第５節　溶解化されてゆく「専門職性の確立」原則
　第６節　「一体」化が進む大学と教育行政

第4章　教職生活の変容
　第1節　生活時間
　第2節　子ども・同僚との関係
　第3節　困難と危機
　第4節　発達と力量形成の場と内容

第5章　教職意識の変容
　第1節　教職観の変容
　第2節　教職イメージの変容
　第3節　教師教育観の変容

第6章　「転機」と「選択的変容型」発達
　第1節　統計的考察：「転機」とそれを生み出す諸契機
　第2節　事例的考察（その1）：1人の50歳代教師
　第3節　事例的考察（その2）：4人の30歳代後半～40歳代教師
　第4節　事例的考察（その3）：4人の20歳代教師

第7章　教師の＜実践知＞
　　　　――ライフコース・アプローチにもとづく析出の試み――
　第1節　＜実践知＞の視野
　第2節　＜実践知＞析出の試み（その1）：
　　　　――ライフコース・インタビュー調査より――
　第3節　＜実践知＞析出の試み（その２）：
　　　　――ライフコース ・ 質問紙調査より ――


結論部　教師と教師教育の変容と展望

第8章　教師と教師教育の変容
　第1節　世代別教師層におけるライフコースの変容
　第2節　年齢段階別教師層におけるライフコースの変容
　第3節　教職における生活と意識の変容
　第4節　教師の発達と力量形成を支え促す「発達サポート機能」の変容

終　章　教師教育改革の展望
　第1節　今後の教師教育改革をめぐる論点と課題
　第2節　オルタナティブな改革展望

あとがき

著：山 﨑　準 二
学習院大学文学部・教授　　博士（教育学）