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働き方改革、コロナ対応、GIGAスクール、カリキュラム・マネジメントと対応課題に追われる学校で、校長の「学校マネジメント」に最適な手法「OODA（ウーダ）ループ」。PDCAサイクルよりも即時性があり、変化や危機に対応しやすく、学校組織や教職員の力量形成にもつながるOODAループの手法を、具体的な事例をもとに解説するとともに、これからの時代に求められる校長のあり方も提示します。
〈OODAループで学校はこう変わる！〉
・学校の課題が可視可され、共有化できる
・課題解決のスピードが加速される
・学校改善が日常化する
・校長の学校経営力が向上する
・子どもたち、教職員が幸福になる
＜目次＞
はじめに～校長学のススメ～
第１章　新たな学校マネジメント手法　OODAループ
第２章　OODAループの活用法～学校改善の進め方と各段階で求められる校長の資質・能力～
第３章　学校の課題をOODAループで改善する・８つの実践例
第４章　OODAループで令和の日本型学校教育を創造する
第５章　OODAループで学校改善を果たした先にあるもの

はじめに～校長学のススメ～

第１章　新たな学校マネジメント手法ＯＯＤＡループ
１　令和の学校マネジメントとＯＯＤＡループ
［１］　ＣＩＯ（最高情報責任者）としての校長
これからの時代の校長の役割／情報をどうキャッチし、経営にどう生かすか
［２］　校長に求められる力
「校長の学び」が重要／令和の「リーダーシップ」と「マネジメント」／「アセスメント」と「ファシリテーション」
［３］　ＯＯＤＡループで学校課題に取り組むと何が変わる？
変化に対応できないＰＤＣＡサイクル／ＰＤＣＡに代わるＯＯＤＡループ／改善スパンが早く、改善の様子が目に見える／ＯＯＤＡループで学校はこう変わる
【コラム】学校業務での校長の役割
２　ＯＯＤＡを紐解く
［１］　Ｏｂｓｅｒｖｅ　観察する
「見る力」を確かなものにする：(1)見る視点をもつ　(2)見続ける　(3)視座を変える　(4)違和感を大切にする　(5)気づきを共有する
【コラム】３つの箱
［２］　Ｏｒｉｅｎｔ　判断する
「ビジョン（理想の姿）」と現状を比較する／校長が「確かなビジョン」をもつための５つのポイント：(1)自ら学び続ける教師を体現する　(2)最新情報をキャッチする　(3)将来を見通す　(4)教育目標の具現化　(5)学校経営計画に落とし込む
［３］　Ｄｅｃｉｄｅ　決定する
大切なのは、組織的運営につなげること／校長の意思決定がすべてではない／意思決定のための３つの条件：(1) ビジョンとの整合性　(2)一貫性と方向転換　(3)影響の想定／
実効性をもたせるための３つのチェックポイント：(1)具体的であること　(2)継続可能であること　(3)代案があること
［４］　Ａｃｔｉｏｎ　実行する
現状を理想の形に近づける：(1)すぐに動く　(2)目的を見失わない　(3)Ｏｂｓｅｒｖｅを始める
ＯＯＤＡループとＰＤＣＡサイクルの違いは「循環のスピード」

第２章　ＯＯＤＡループの活用法
──学校改善の進め方と各段階で求められる校長の資質・能力
１　「カリキュラム・マネジメント」をＯＯＤＡループで改善する
２　ＯＯＤＡループの中での振り返り──各段階で求められる校長の資質・能力
よいループの条件
［１］　Ｏｂｓｅｒｖｅ（観察）からＯｒｉｅｎｔ（判断）へ～校長のアセスメント能力の発揮～
大切なのは日常的な観察／アセスメント能力の向上には判断規準の精度を上げる
［２］　Ｏｒｉｅｎｔ（判断）からＤｅｃｉｄｅ（決定）へ～校長のコミュニケーション能力の発揮～
情報共有・説明・コミュニケーションが重要／学校組織にも「対話」が必要
［３］　Ｄｅｃｉｄｅ（決定）からＡｃｔｉｏｎ（実行）へ～校長のファシリテーション能力の発揮～
意図を説明し、意見を聞く／校長のファシリテーション能力を確かにする５つのポイント
［４］　Ａｃｔｉｏｎ（実行）から新たなＯｂｓｅｒｖｅ（観察）へ～校長のリスクマネジメント能力の発揮～
ＯＯＤＡループは校長のリスクマネジメントから始まる

第３章　学校の課題をＯＯＤＡループで改善する８つの実践例
１　働き方改革──「やれることはやっている」の思い込みからの脱却
２　危機管理──全教職員での情報共有と「最悪の事態」への備え
３　人材育成──個々の能力に合わせた育成プランの構築
４　ＩＣＴ活用──「教員の指導力」「教科の壁」を超えた授業改善の柱に
５　チーム学校の見直し──専門スタッフの活用、外部に丸投げしない組織体制の構築
６　校内研修──やって終わりではない仕組みづくり・
７　生徒指導──幼保・小・中と切れ目のない児童生徒対応の足がかり
８　保護者との関わり──学校・子ども・保護者が共に歩む学校へ

第４章　ＯＯＤＡループで令和の日本型学校教育を創造する
［１］　令和の日本型学校教育とは
「令和答申」の意味／学習指導要領前文に示されたこれからの時代を生きる力
［２］　日本型学校教育のＯｂｓｅｒｖｅ
(1)日本型学校教育の成果と課題　学校が果たしてきた役割／学校の状況のＯｂｓｅｒｖｅ／(2)学校に内在する課題のＯｂｓｅｒｖｅ　「正解主義」を洗い出す／「同調圧力」を意識する／「二項対立」の思考癖を探る
［３］　令和の日本型学校教育を創造するＯｒｉｅｎｔ
３つの課題を解決する過程が「これからの学校」をつくる
［４］　令和の日本型学校教育を創造するためのＤｅｃｉｄｅ
(1)学校の空気を変える　これまでの当たり前を見直す／(2)授業改善を日常化する　子どもにどれだけ寄り添えるか／授業をしながら授業改善をする
［５］　令和の日本型学校教育を創造するＡｃｔｉｏｎ
(1)学校の空気を変えるために～言葉にする～　言語化し意識することで空気を変える／「子どもを主語」にして議論する／(2)授業改善を日常化するために～授業リフレクション～　授業を振り返りながら改善点を見出す／授業での教師の思考過程はＯＯＤＡループ／(3)ＯＯＤＡループを回すというＡｃｔｉｏｎ～ＯＯＤＡループは無限ループ～　変化の時代に求められる不断の学校改善

第５章　ＯＯＤＡループで学校改善を果たした先にあるもの
［１］　時代とともに変わる、校長に求められる資質・能力
変化する校長の役割／教師の学びの「拡大形」が校長の学び
［２］　校長の柔軟な発想力
「変化しないこと」はリスク／「子どもの視点」から本質を見極める
［３］　校長の学びに向かう力
「動機づけ」「方法知」「メタ認知」
［４］　校長学のススメ
校長会を学びの場に／一校を預かる校長としての資格を

おわりに～学び続ける校長に～

著：喜名朝博
国士舘大学教授／元全国連合小学校長会長