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ライフキャリアの発達とは何か、本人が望む「自分らしい生き方」を支える性教育とは？
包括的性教育（Comprehensive Sexuality Education）はどのように進められるべきか、8つのキーコンセプトにもとづく理念と豊富な実践！実生活場面に活かせるQ＆A、教育・支援の指針となるコラムなどを掲載！

第1章　ライフキャリアの発達と性教育
1 ライフキャリアの発達とは─「 自分らしく生きる」
第1章　ライフキャリアの発達と性教育
1 ライフキャリアの発達とは─「 自分らしく生きる」
2 幼児期・学童期における性教育の課題
3 思春期・青年期における性教育の課題

第2章　包括的性教育について知る
1 性教育から包括的性教育
2 「性」を学ぶ権利はみんなにある
3 国際セクシュアリティ教育ガイダンスにおける８つのキーコンセプト

第3章「自分らしく生きる」を支える学校・地域での包括的性教育の実践から学ぶ
1 特別支援学校小学部「きもちよいをえらぼう」の授業
2 性の多様性の視点からはじめる学校教育─特別支援学校の子どもたち
3 オリジナルTシャツをつくろう！─自分らしさ・その人らしさを大切に
4 暴力と安全確保をどう伝えるか─外部講師としての実践
5 児童・生徒・保護者と共に学び続けて─特別支援学校の実践
6 「人をすきになること」をテーマとした知的障害や発達障害のある生徒への包括的性教育の実践─ティーム・
　ティーチングでかかわった養護教諭の視点から
7 中学・高校における実践
8 京都奏和高校の生徒の「困り」と「願い」
9 性の学びで生活をゆたかに
10 発達障害のある子ども・青年へのセクシュアリティ教育
11 人権感覚ってなんだろう─子どももおとなも、ともに学び直す
12 性を学び自分を生きる─少年院性教育の現場から

第4章　 こんな時、何をどう伝える？─事例から考える（Q＆A）
Q1 「うちの子に性教育は必要ないです」という保護者のケース
Q2 交際中のカップルのケース「もしかして妊娠？」
Q3 ストーカー行為とされた知的障害のある生徒のケース
Q4 性加害をしてしまった生徒への対応
Q5 性被害にあった生徒への対応
Q6 災害時における着替え・トイレ・入浴どうする？
Q7 災害時における生理についての取り組み

編著：門下祐子
京都教育大学教育創生リージョナルセンター機構総合教育臨床センター 講師

編著：相澤雅文
京都教育大学教授、京都教育大学教育創生リージョナルセンター機構総合教育臨床センター長