出版書誌データベース

思春期・青年期の進路選択や社会参加の支援は､当事者の自己理解が大きなポイント。
自閉症スペクトラム症､境界知能、場面緘黙、ひきこもり、アルコール依存症など、豊富な事例から学ぶ「じぶん研究」

「じぶん研究」を支える理論、評価ツール、カードゲームなどのさまざまな支援ツールを使って、社会へ踏み出す一歩を支えるガイドブック！

Part１ 「じぶん研究」はじめの一歩

Part２　事例で学ぶ思春期・青年期の「じぶん研究」
1 通級による指導を活用したじぶん研究 ❶
自閉スペクトラム症の男子高校生の就労支援
2 通級による指導を活用したじぶん研究 ❷
境界知能の女子高校生へのライフスキル獲得に向けた取り組み
3 高校進学校におけるじぶん研究
モンスターを攻略しながら冒険の旅を続けよう
4 高校総合学科におけるじぶん研究
高校３年生、全体で取り組む課題研究
5 高校・通級指導を活用したじぶん研究
ある場面緘黙の生徒の実践
6 小集団によるじぶん研究
自閉・情緒学級でのじぶん研究─中学校への進学に向けて
7 自立（生活）訓練事業& 就労移行支援事業でのじぶん研究
人として生きることの支援
8 障害児福祉相談支援事業でのじぶん研究
自己理解を深めて自立へ
9 訪問事業（家庭）でのじぶん研究
安全基地での小さな一歩が未来をひらく─ひきこもりへの支援

Part３「じぶん研究」を支える理論的背景
1 行動療法のはじまり
2 認知療法の誕生
3 新世代の認知行動療法

Part４「じぶん研究」をブラッシュアップ
1 視覚支援
2 家族心理教育・疾病教育
3 CO-OP アプローチ

Part５「じぶん研究」を支える評価ツールの紹介
1 子どもの行動チェックリスト
2 感覚プロファイル・シリーズ
3 ライフスキルとソフトスキル

Part６「じぶん研究」の道具箱

Part1　「じぶん研究」はじめの一歩
1 「じぶん研究」で未来を拓く
2 「じぶん研究」の対象は?
3 理論的な裏づけ
4 「じぶん研究」のすすめ方

Part2　 事例で学ぶ思春期・青年期の「じぶん研究」
1 通級による指導を活用したじぶん研究 ❶
自閉スペクトラム症の男子高校生の就労支援
① 基本情報とこれまでの経過
② 当時の様子（ OTによる見立て・アセスメント） と指導・支援への合意形成
③ 周囲の認識・自分の困り感や理解度のまとめ24
④ じぶん研究の経過25
⑤ タケルくんのじぶん研究をとおして─チームとしての学校
タケルくんのじぶん研究のポイント

2 通級による指導を活用したじぶん研究 ❷
境界知能の女子高校生へのライフスキル獲得に向けた取り組み
① 基本情報とこれまでの経過
② 当時の様子と指導・支援への合意形成
③ 指導前の周囲と自分の困り感や理解度のまとめ
④ じぶん研究の経過
⑤ ミチコさんの変化と今後の方向性
ミカコさんのじぶん研究のポイント
［COLUMN］「じぶん研究」まだまだ、でも、これから

3 高校進学校におけるじぶん研究
モンスターを攻略しながら冒険の旅を続けよう
①基本情報とこれまでの過程
②当時の様子と指導・支援への合意形成
③周囲の認識・自分の困り感や理解度のまとめ
④じぶん研究の経過
⑤卒業を前に、自分の成長を実感できたマコトくん
マコトくんのじぶん研究のポイント

4 高校総合学科におけるじぶん研究
高校３年生、全体で取り組む課題研究
①松原高校のじぶん研究（課題研究）
②ケイさんの「なぜわたしは、今までからかわれてきたのか」
③松高の哲学
大阪府の高校で初めて導入されたじぶん研究
［COLUMN］トモさんの課題研究──トモさん（松原高校卒業生）

5 高校・通級指導を活用したじぶん研究
場面緘黙との生徒の実践
①高等学校における通級による指導─大阪府立松原高校の場合
②ハヤテさんのじぶん研究
③じぶん研究に向かわせるもの
不安な子どもへのじぶん研究のポイント
［COLUMN］「じぶん研究」前日譚──大阪府立高校通級指導への想い

6 小集団によるじぶん研究
自閉・情緒学級でのじぶん研究─中学校への進学に向けて
①どうして小集団でのじぶん研究を行うことになったのか？
②小学校から中学校へ どんな変化を子どもたちは体験するのか？
③基本情報と集団プログラムの展開
小集団でのじぶん研究のポイント
［COLUMN］「じぶん研究」のススメ
［COLUMN］じぶん研究で、健やかな人生に導く

7 自立（生活）訓練事業& 就労移行支援事業でのじぶん研究
人として生きることの支援
①基本情報とこれまでの経過
②インテークと事業利用開始当時の様子
③周囲の認識・自分の困り感や理解度
④じぶん研究の経過 　
⑤エピローグ──木村さんの日記より
木村さんのじぶん研究のポイント

8 障害児福祉相談支援事業でのじぶん研究
自己理解を深めて自立へ
①基本情報とこれまでの経過
②じぶん研究の経過
③サチコさんの自立
サチコさんのじぶん研究のポイント

9 訪問事業（家庭）でのじぶん研究
安全基地での小さな一歩が未来をひらく─ひきこもりへの支援
①基本情報
②これまでの経緯
③指導前の周囲と自分の困り感や理解度のまとめ
④じぶん研究の経過
⑤苦しい道の途中にいる人たちにもエールと勇気を
ユウキさんのじぶん研究のポイント
［COLUMN］ できないことより、できていることに光をあてて──「じぶん研究」保護者の立場から

Part3　「じぶん研究」を支える理論的背景139
1 行動療法のはじまり
三項随伴性／プロンプト／トークンエコノミー
2 認知療法の誕生
行動活性化／認知再構成法
3 新世代の認知行動療法
マインドフルネス認知療法／ACT（Acceptance and Commitment Therapy）

Part4　「じぶん研究」をブラッシュアップ
1 視覚支援
2 家族心理教育・疾病教育
注意欠如・多動症（ADHD）の衝動性／限局性学習症（SLD）の書字障害／反芻（ぐるぐる）思考
3 CO-OP アプローチ
具体的な進め方／実践のためのポイント／じぶん研究との共通点

Part5　「 じぶん研究」を支える評価ツールの紹介
1 子どもの行動チェックリスト
2 感覚プロファイル・シリーズ
象限による解釈／その他の解釈／裏ワザ的な使い方
3 ライフスキルとソフトスキル
ライフスキル・アセスメントツール（LSAT）／ベッカー職場適応プロフィール（BWAP2）

Part6　「じぶん研究」の道具箱
● 『えらんで きめて つたえるゲーム すきなのどっち？』
● 『きいて・はなして はなして・きいて トーキングゲーム』
● 『はぁって言うゲーム』
● 『攻略！ きみのストレスを発見せよ』
● 『みんなの怒りスイッチをさがせ！』
● 「モンスターカードを作ろう！」
● 「エコマップ」
● 「ナラティブスロープ」
● 「じぶん研究のまとめ・自分のトリセツ・未来の私への申送り」

編著：倉澤茂樹
福島県立医科大学保健科学部作業療法学科 教授。1968年山梨県生まれ。1991年に作業療法士を取得、2012年に和歌山県立医科大学卒業、大学院医学研究科にて医学博士を取得。30年以上にわたり特別支援教育に外部専門家として参画している。夢は学校作業療法士の制度化。
受賞歴：日本作業療法士会最優秀演題賞（2021年）、日本作業療法士協会奨励賞（2022年）、日本LD学会研究奨励賞（2024年）

編著：荒井留美子
1973年滋賀県生まれ。大学時代に結婚・出産し1996年信州大学医療技術短期大学部卒業。作業療法士免許取得後1年専業主婦を経た後、長野県立駒ヶ根病院（現：こころの医療センター駒ケ根）入職。2017年長野県立木曽病院に異動するも独立を決意し2018年９月に退職。2019年2月一般社団法人Yerette（イエレッテ）設立し、4月から保育所等訪問支援はじめ自立（生活）訓練、就労移行支援など展開する多機能型支援センターYerette開所。2023年フリースクールも開校。作業療法大好き妖怪。