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2025年10月から始まる就労選択支援事業。障害者権利条約でも強調されている「本人主体」「意思決定支援」が具体的な施策の一つとして形になった側面がある。障害のある子ども・青年・成人たち「本人が決める」ことがいかに大切で、難しいものか。具体例からその内側にせまったとき、キーワードとして浮かび上がるのは「待つ」。多機関・多職種が連携しながら本人主体を支えるこれからをともに考えよう。

第1章　障害のある青年の学び
1　KUPIでの学び
　4年間学んだ学生の卒論から
2　KUPIでの学びの魅力
　⑴それぞれの個性を認め合うとは？
　⑵動物の骨格標本を目の前にして、草食動物の歯とあごは？
　⑶赤ちゃんの発達年齢がわかる？
　⑷138億年も前のことを学んで何の役に立つの？
　⑸大学で学ぶ意義　KUPIでの取り組みを通して
3　エコールKOBEでの学び
　⑴まずは自分で決めることから…「ぼくはサマーキャンプでは一人部屋がいい」
　⑵自分を出してもいい…安心できる居場所
　⑶「主体的に学ぶ」とは…自分の心をまとめる研究ゼミ
　⑷「あきれるほど待つ」の意味…野外活動の行き先「またゲームセンターか」
　⑸青年期教育の延長線上に…福祉事業型「専攻科」実践の魅力
4　そして、生涯学習へとうねりは続く


第2章　子ども、青年から学んだこと
1　二人の卒業生の生きてきた証
　⑴放浪のヒサトシくん　「先生、病院から出して、助けて」と電話
　⑵こだわりのタケシくん　強迫的ともいえるこだわり
　●二人の生きた証を伝えたい
2　発達の視点で障害の重い子どもを理解する
　⑴やっちゃんのこだわり　水道の蛇口、電車……とことんつきあう
　⑵かまってほしいかなちゃん…物を投げる、服を脱ごうとする
　●発達の視点で見ることの大切さ
3　青年の自立をサポートする
　⑴就職と一人暮らしをスタートした房子さん…持ち味を生かしたチーム支援
　⑵障害の受容ができたタカシさん…人にサポートしてもらってもいいんだ
　●障害受容とまわりのサポート

第3章　意思決定支援とは？　連携した取り組みと実践を通して考える
1　「意思決定支援」とは、どういうこと？
2　「私たちのことを私たち抜きに決めないで」…障害者権利条約と発達保障が背景に
3　問われてきた「本人主体」
　⑴学ぶ権利を実現する運動でも
　⑵「子どもを産みたいという意思決定」が奪われた優生保護法裁判
　⑶教育実践も障害者支援も「主体性を大切に」…青年の自己決定、自己選択
4　連携（つながり）がキーワード
　⑴障害児にゆたかな放課後を…ゆるやかな放課後ネットワーク
　⑵困り感のある学生を支援する「障害学生支援」
　⑶「働きたい」という願いをかなえる就労支援、就労選択支援

著：河南勝
1975年より37年間、兵庫県で教師として障害児教育にたずさわり、学年主任、学部長、総務部長、進路指導部長を経験。福祉事業型「専攻科」エコールKOBE学園長、芦屋大学特任准教授、神戸大学KUPIコーディネーターを歴任。現在、社会福祉法人いたみ杉の子発達支援連携室勤務。全障研兵庫支部事務局長、支部長、兵庫支部顧問を歴任。兵庫障害者センター理事長。