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心をひらく道徳授業実践講座第１巻―理論編。道徳授業の歴史、学校教育の中での位置づけ、教材の特徴、学習指導案の書き方、板書の仕方などを具体的事例をあげ論述。資料に評価文例・指導要領付き。

序
第1章 道徳授業の成り立ち
1.前史としての修身科の時代
2.特設時間としての「道徳」設置以降

第2章 道徳授業での学び
■コラム1 子ども達が輝く瞬間

第3章 学校教育の中での道徳授業の位置づけ
1.学校教育における道徳授業と道徳の時間
2.学校教育における道徳教育の内容と指導計画
第4章 子どもの道徳性と発達的特徴
1.道徳性の発達理論
2.子どもの道徳性の発達的特徴をふまえた支援
■コラム2 特別支援と道徳教育

第5章 学習指導案作成の考え方
1.学習指導案を書くまで
2.基本的な学習指導案作成の流れと考え方
3.学習指導案の構成
■コラム3 私と道徳授業

第6章 評価の仕方
1.授業の評価
2.評価の実際
■コラム3 K君との出会い

第7章 教科や体験活動との関連
1.主題解釈と教材解釈―教材研究の方法―
2.心情曲線による道徳教材分析―教材分析の方法―
3.心情タイプの道徳授業
4.心情ジレンマタイプの道徳授業
5.プログラムタイプの道徳授業

第8章 心情タイプの学習指導案―価値に深く迫る授業の学習指導案と授業展開―
1.心情教材の特徴とねらい、留意点
2.「B 親切、思いやり」の道徳授業(小学校第5学年)
3.「A 正直、誠実」の道徳授業(小学校第3学年)
4.「B 相互理解、寛容」の道徳授業(中学校第3学年)
■コラム4 心に残る授業、心に響く資料

第9章 心情タジレンマイプの学習指導案―多様な考えを活かす授業の学習指導案―
1.心情ジレンマ教材の特徴とねらい、留意点
2.「A 善悪の判断」の心情ジレンマ(小学校低学年)
3.「C 規則の尊重」の心情ジレンマ(小学校第6学年)
4.「D 生命尊重」の心情ジレンマ(中学校第2学年)

第10章 プログラムタイプの学習指導案―教科や体験活動と連携した道徳学習プログラムの展開―
1.道徳学習プログラムの特徴とねらい、留意点
2.心情ジレンマ教材を取り扱う際の留意点
3.心情ジレンマ教材の授業展開
■コラム5 私と道徳授業

第11章 発問構成の工夫
1.学習指導過程の構想
2.「考え、議論する道徳」の指導方法と発問づくり
3.教材の活用と発問構成
4.実践参考例―「考え、議論する道徳」を目指して(小学校第4学年、中学校第3学年)
■コラム7 道徳と私
第12章 板書構成の仕方
1.板書の役割
2.道徳の時間の板書構成
3.板書の実際

第13章 家庭や地域との連携
1.道徳科と授業における効果的な連携
2.家庭との連携の具体例(小学校第5・6学年)

参考資料 道徳科の評価文例
小学校学習指導要領
中学校学習指導要領

編：鈴木　由美子
広島大学大学院教育学研究科教授　教育学博士
主な著書・論文
『ペスタロッチー教育学の研究』（平成5年度日本保育学会保育学文献賞）『自立する力を育てる教育』『幼児教育学総論』（編著）『ペスタロッチー・フレーベルと日本の近代教育』（共著）（以上、玉川大学出版部）『道徳教育実践力を育てる校内研修―「横断的な道徳学習」の創造―』『キャリア教育推進のための研修マネジメント―福山市立網引小学校における実践研究の展開―』（以上、共著、溪水社）ほか。広島県教育委員会の道徳教育推進、広島市教育委員会の規範性育成推進などに協力している。

編：宮里　智恵
広島大学大学院教育学研究科教授　博士（教育学）
主な著書・論文
「児童の愛他的態度育成に関する研究―異年齢児交流による直接体験授業の継続に焦点づけて―」（学位論文）『道徳教育実践力を育てる校内研修―「横断的な道徳学習」の創造―』（共著、溪水社）「愛他性を育てる道徳教育プログラムの開発に関する基礎研究」（日本道徳教育方法学会）「児童の愛他的態度育成のための直接体験授業と間接体験授業の効果」（広島大学大学院教育学研究科紀要）ほか。広島県教育委員会を中心に、県内外の道徳教育の推進に協力している。