はじめに
1 methodological turn
2 本書の構成
第1部 質的研究を分析する
第1章 研究への問い
1 研究への問い
第2章 研究の方法論
1 日本語教育研究についての調査
2 研究方法から見た日本語教育研究
2. 1 学会誌調査
2. 2 論文の分類方法
2. 3 学会誌調査の結果
第3章 研究の哲学的世界観
1 研究の哲学的基盤
2 研究のパラダイム
3 存在論・認識論・方法論の3点セット
4 価値論とレトリック
第4章 研究とパラダイム
1 日本語教育研究とパラダイム
2 「実証的」な研究
2. 1 「実証的」な研究
2. 2 「科学的」アプローチ
2. 3 統計的手法
3 「構築主義的」な研究
3. 1 「構築主義的」な研究
3. 2 何が構築されるのか
4 さまざまなパラダイム
4. 1 変革的パラダイムと参加型パラダイム
第5章 研究の分類と体系
1 日本語教育研究と言語学
1. 1 「理論言語学」と「応用言語学」
2 日本語教育研究の体系化
第2部 質的研究デザインを問い直す
第6章 質的研究の研究デザイン
1 さまざまな研究デザイン
1. 1 論文構成から見る研究デザイン
1. 2 プロセスから見る研究デザイン
1. 3 研究デザインの違い
2 立体的デザイン
2. 1 インタラクティブモデル
2. 2 リフレクシブ（re exive）・モデル
2. 2. 1 大きなリサーチクエスチョンと声
2. 2. 2 小さなリサーチクエスチョン
2. 2. 3 パラダイム、背景・文脈、理論
第7章 質的研究の特徴
1 「質的研究の森」の姿
1. 1 質的研究の特徴
1. 2 質的研究のゴール
2 質的研究と意味
2. 1 2つの知り方
コラム1 「質的研究」と「質的に」は同じ？
第8章 質的研究の研究方法
1 伝統的な研究方法
1. 1 各研究方法と特徴
2 ジャーナルレビューから見る質的研究
2. 1 日本語教育研究における質的研究方法
2. 2 応用言語学研究における質的研究方法
2. 3 日本語教育研究と応用言語学研究の比較
2. 4 言語教育分野の研究方法
第9章 質的研究のガイドライン
1 「質」の管理
2 日本語教育研究に関わる学会誌のガイドライン
2. 1 日本語教育学会（2023年3月改訂版）
2. 2 言語文化教育研究学会
2. 3 第二言語習得研究会
2. 4 社会言語科学会
2. 5 日本言語政策学会
3 応用言語学研究に関わる学会誌のガイドライン
3. 1 質的研究のガイドライン
4 『APA論文作成マニュアル』
4. 1 『APA論文作成マニュアル』における質的研究のガイダンス
第10章 質的研究の「質」
1 妥当性の規準
1. 1 妥当性の規準
1. 2 妥当性のストラテジー
2 研究の「質」とは何か
2. 1 パラダイム、価値論
2. 2 研究参加者、研究の還元
2. 3 リフレクシビティと研究倫理
2. 4 「読み手」
3 より良い研究のためのチェックリスト
第11章 ポスト質的研究
1 質的研究を問う
1. 1 「研究という世界」のありよう
2 ポスト質的研究
2. 1 質的研究の行き詰まりとポスト質的研究のはじまり
2. 2 「ポスト質的研究」の背景
2. 3 ニューマテリアリズムとポストヒューマニズム
2. 4 「ポスト質的研究」の実践
第12章 デュオエスノグラフィー
1 デュオエスノグラフィー
2 デュオエスノグラフィーの実践
2. 1 研究の概要
2. 2 解釈のずれ
2. 2. 1 ずれが生じたプロセス
2. 2. 2 ずれが生じた前提
2. 3 「読み手」と「交渉される意味」
第13章 質的研究をはじめる方へ
1 質的研究をはじめる方へ
コラム2 研究には客観性が必要？
第3部 研究者のストーリー
第14章 なぜ私は質的調査を選んだのか
川上郁雄
1 「そんな言葉は、知らない」
2 聴くこと
3 書くこと
4 子どもの日本語教育
5 年少者日本語教育から「移動する子ども」学へ
第15章 質的社会学研究の道―私の調査歴から―
小林多寿子
1 最初の失敗
2 私の大学院生時代―複数の質的調査法
3 トロントにおける博論調査
4 ある女性A さんとの出会い
5 ライフヒストリー研究の多角的展開
第16章 独自の視点と主観を探求する質的研究
能智正博
1 はじめに
2 神経心理学から質的研究へ
3 言動のカテゴリーから主観を捉える
4 主観や視点の構築にアプローチする
5 おわりに
おわりに
参考文献 第1部・第2部
索引
執筆者紹介
