出版書誌データベース

「私の行った看護は、患者にとってどんな意味があったのか…」
自分ひとりでは難しい「看護の言語化」を支援し、次の実践につなげる！

看護リフレクションで重要なのは、振り返りから得た気づきや学びを次の実践につなぐことです。そして、自身の行った「看護」が患者にもたらした効果や意味は、支援者の力を借りることでより明確になります。
本書では、「経験から学ぶ」というリフレクションの基本的な考え方から、支援のあり方と理論、研修・OJT・面談等での具体的な対話事例、支援者の育成・成長までをわかりやすく紹介します。

Chapter1　看護リフレクションの理解
1　看護リフレクションとは―経験から学ぶ
　　リフレクションとは
　　経験から学ぶための構造
　　看護経験から学ぶ意義
　　職場学習の転換

2　看護を語るということ
　　数多く細かく観察して帰納的に推論する
　　豊かな看護実践を語り続ける
　　語りから知識を得るステップ
　　日常的な行為の語りを学びのきっかけに

3　マインドセット
　　マインドセットとは
　　看護を語る風土をデザインする
　　語りから対話へ―語りを聴くということ

4　支援者の存在
　　リフレクションの支援者
　　リフレクション支援の実態
　　看護師と支援者が互いに学ぶ機会

5　看護リフレクションの「場」のつくり方
　　看護リフレクションの「場」とは
　　看護の語り合いの場の実際
　　看護師の成長につながる場

Chapter2　看護リフレクションの支援
1　支援の基本姿勢
　　本書での「支援」とは
　　支援における基本姿勢
　　リフレクション支援の現状と困りごと

2　リフレクションによる気づきや学びを臨床実践に活かす
　　臨床現場の課題
　　看護師のキャリア発達支援とリフレクション
　　看護実践能力に沿ったリフレクション支援
　　リフレクションを推進する組織の取り組み

3　立ち返るべき理論
　　ドナルド・A・ショーン：反省的実践家
　　ジョン・デューイ：経験における熟慮
　　クリス・アージリス：ダブル・ループ学習
　　デイビッド・A・コルブ：経験学習モデル
　　松尾睦：認知的徒弟制
　　フレット・A・J・コルトハーヘン：ALACT モデル
　　野中郁次郎：SECI モデル

Chapter3　事例でわかる看護リフレクションの支援の実際
1　集合研修における支援
　　【概論】研修の組み立て
　　【事例 1】新人～ 2 年目研修
　　【事例 2】新人～ 2・3 年目研修
　　【事例 3】プリセプターシップ研修
　　【事例 4】実習指導者研修

2　OJT における支援
　　【事例 5】患者の見守り
　　【事例 6】低血糖患者への対応
　　【事例 7】清拭タオルの準備
　　【事例 8】看護を語る「場」をもち続けること

3　面談における支援
　　【事例 9】リーダーナースとの面談
　　【事例 10】評価面談
　　【事例 11】教育サポーターによる面談

4　看護リフレクションの支援の広がり
　　研修の準備
　　メールを活用したリフレクション支援
　　一緒にケアの予定を立てる、というケア
　　所属部署の師長としてのかかわり
　　リフレクションの広がり

Chapter4　看護リフレクションの支援者の育成と成長
1　リフレクション支援の課題―文献検討
　　支援を行う看護師の困難・困りごと
　　リフレクション支援の課題

2　支援者同士の語り合い
　　支援者同士の語り合いの意味
　　支援者同士が語り合う場を創る
　　支援のリフレクションの実際

3　支援者の育成・成長
　　【事例 12】マネジメント研修
　　【事例 13】管理者研修
　　【事例 14】かかわり方の発見

4　組織への定着
　　看護係長のリフレクション体験
　　相互に学び合う仲間の存在
　　語られる内容の偶然性と「いつものかかわり」