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近現代教育において医科学的知識は、子どもを判別・分類・序列化する基準として機能する一方、教育の可能性を広げてきた。教育と医科学が生み出した、教育から排除された子どもたちやそれを支援する人々の、「生きること」をめぐる闘いや葛藤を教育史の視点から明らかにする。

序　章　「生きること」の教育社会史へ（河合隆平・三時眞貴子）

【第Ⅰ部　人々の健康を管理する】

第1章　フランスの学校衛生とバイオポリティクス
　　　　　　　――20世紀転換期子ども期の医療化における「分類する権力」（河合 務）

第2章　ロンドンの基礎学校における健康政策
　　　　　　　――20世紀転換期の子どものシラミ駆除計画における断髪措置の採用（増田圭佑）

第3章　国民学校卒業後就職予定者への疾病対策
　　　　　　　――アジア・太平洋戦争下の労働力動員の論理としての結核対策（三井 登）

【歴史が照らす現在①】予防接種の歴史と子どもの健康（小川眞里子）

【第Ⅱ部　人々を判別・分類・序列化する】

第4章　アメリカにおける移民の子どもの分類と教育
　　　　　　　――1916～1922年ニューヨーク市公立学校の知能テスト（大森万理子）

第5章　日本におけるハンセン病「未感染児童」問題
　　　　　　　――1930～50年代の国立療養所長島愛生園愛生保育所を事例に（松岡弘之）

第6章　日本における障害児の早期発見と分類・序列化
　　　　　　　――1960～70年代における「不幸な子どもの生まれない施策」再考（土屋 敦）

【歴史が照らす現在②】地球全滅時代における分類と序列化――反核運動の観点から（竹本真希子）

【第Ⅲ部　人々の「生きること」を支える】

第7章　植民地朝鮮の既婚女性と母親に対する育児啓蒙
　　　　　　　――泰和女子館の児童健康会における「優良な子ども」の創出（田中友佳子）

第8章　イギリスにおける子どもの「救済」と就労可能性
　　　　　　　――20世紀初頭インダストリアル・スクールの健康管理（三時眞貴子）

第9章　ドイツにおける肢体不自由児のケアの論理
　　　　　　　――20世紀初頭クリュッペルハイムの治療・教育・職業訓練（中野智世）

第10章　地域で生きる筋ジストロフィー児の医療と教育
　　　　　　　――1970年代東京都日野市における難病対策と訪問学級（河合隆平）

【歴史が照らす現在③】アメリカにおける教育の医療化と認知機能強化をめぐる論理
　　　　　　　――認識的正義に基づく倫理学的再評価の試み（堀内進之介）

終　章　終　章　教育と医科学の交錯が拓く地平――「生きること」を問う意味（三時眞貴子・河合隆平）

編：三時眞貴子
広島大学大学院教育学研究科准教授。専門はイギリス教育史。主な業績に、『イギリス都市文化と教育―ウォリントン・アカデミーの教育社会史』（昭和堂、2012年）、「浮浪児の処遇と教育―19世紀後半マンチェスタを事例として」（『教育科学』第29号、2012年）、等。

編：河合隆平
1978年、福井県生まれ。金沢大学人間社会研究域学校教育系准教授。主な業績に、『総力戦体制と障害児保育論の形成―日本障害児保育史研究序説』（緑蔭書房、2012年）。「発達を問うことの歴史性と発達保障論の課題」（『人間発達研究所紀要』第26号、2013年）。「戦時下における小溝キツと「異常児保育」―保育記録にみる障害児保育実践の誕生」（『幼児教育史研究』第5号、2010年）、など。