はじめに
第1章 特別支援教育の基礎理論と臨床
1 「学び」の基礎理論
2 「観察」を通した子ども理解
3 チェックリストを活用した子ども理解
4 「検査」を通した子ども理解
5 「授業」を通した子ども理解
6 「育ち（発達）」を踏まえた指導
7 「学び」の原則を踏まえた指導
8 「認知」の特性を踏まえた指導
第2章 チェックリストを活用した子ども理解
解説 チェックリストを活用しよう
実践事例1 小学部（4年生） 制作活動「自分だけのさかなを作ろう」
実践事例2 小学部（5年生） 調理「ミニどら焼きを作ろう」
実践事例3 小学部（5年生） 課題学習「しりとりをしよう」
実践事例4 中学部（2年生） 体育「サッカーにチャレンジ」
実践事例5 中学部（3年生） 進路・作業「みんなでクッキーを作ろう」
実践事例6 中学部（3年生） 認知・概念「上手に聞こう！ 話そう！」
実践事例7 高等部（1年生） テーマ学習「こんなとき，どんな気持ち？」
実践事例8 高等部（2年生） 音楽「トーンチャイムで合奏しよう」
実践事例9 高等部（2年生） 数学「長さを比べてみよう」
コラム1 実際，チェックリストってどうなの？
第3章 インフォーマルなアセスメントによる子ども理解
解説 子どもの実態と教師の願いから支援しよう」
実践事例1 小学部（1～3年生） 制作活動
「お花畑を作ろう」
実践事例2 小学部（2～6年生） 制作活動
「みんなで楽しくきりのめカーを作ろう」
実践事例3 小学部（4年生） 課題学習
「正しい書き順でひらがなを書こう」
実践事例4 小学部（4～6年生） 朝の会
「あつまれ！ みんなでさんくみ」
実践事例5 小学部（4～6年生） 課題学習
「みんなで一緒にやってみよう～デカパンリレーとマイムマイム～」
実践事例6 中学部（1年生） 朝の会・帰りの会
「一人で司会をしよう」
実践事例7 中学部（1～3年生） 進路・作業
「リサイクルはがきを作ろう」
実践事例8 中学部（1～3年生） 音楽
「フィギャーノートで楽しく合奏！」
実践事例9 中学部（1～3年生） 数学
「長さを測ろう」
実践事例10 中学部（1～3年生） 認知・概念
「新聞を活用しよう～NIEの視点を生かして～」
実践事例11 高等部（1～3年生） 地域活動
「みんなで話し合って出かけよう」
実践事例12 高等部（1～3年生） 進路・作業
「受注作業に取り組もう～出来高を意識して～」
実践事例13 高等部（1～3年生） 美術
「タイルでデザインしよう」
実践事例14 高等部（2，3年生） 体育
「タブレット端末を使用して，よりよい走りを！」
コラム2 教師としての“センス”
第4章 フォーマルなアセスメントによる子ども理解
解説 検査結果を子ども理解とその支援につなげよう
実践事例1 小学部（6歳9か月） 国語
「ひらがなの単語読み指導」
実践事例2 小学部（10歳7か月） 日常生活
「縄跳び」
実践事例3 中学部（13歳1か月年生） 作業学習
「リサイクル作業にチャレンジ～作業工程を覚えよう～」
実践事例4 高等部（15歳10か月） 日常生活
「金銭管理の指導」
コラム3 検査ってやったほうがいいいの？
第5章 日常の困り感から見えてくる子ども理解のポイント
解説 困った行動の背景に目を向けよう
Q&A 1 小学部（1年生） 自立活動
「どうやったら学校のトイレに行けるのでしょうか？」
Q&A 2 小学部（3年生） 日常生活
「学校で落ち着くにはどうしたらよいでしょうか？」
Q&A 3 小学部（4年生） 日常生活
「環境の変化に対応するためにはどうしたらよいでしょうか？」
Q&A 4 小学部（6年生） 日常生活
「自分から取り組むにはどうしたらよいでしょうか？」
Q&A 5 中学部（1年生） 日常生活「身だしなみを教えたいのですが……」
Q&A 6 中学部（1年生） 地域活動
「バスを利用した通学を希望していますが……」
Q&A 7 中学部（2年生） コミュニケーション・対人関係
「気になる行動にどのように対応すればよいでしょうか？」
Q&A 8 中学部（3年生） 自立活動
「ぎこちない動きはどう支援すればよいでしょうか？」
Q&A 9 高等部（1年生） 日常生活「もらった給料で好きな買い物を」
Q&A 10 高等部（1年生） 個別指導
「学校に行くのはむずかしいけれど，いつかは働きたいと思っています」
Q&A 11 高等部（2年生） 進路・作業
「指先が器用に動かせずに困っています」
Q&A 12 高等部（2年生） 進路・作業
「実習先で落ち着いて仕事ができるか心配です」
コラム4 一緒に悩む仲間をつくる～検索場所はすぐそばに～
