推薦のことば 友田明美
序文
用語および症例について
Unit1 心理発達の基本を探る
1-1 心理発達の原則と臨床心理学――心理学にも法則がある
1-2 子ども特有の心理学上の配慮事項――運動発達・認知発達と心理発達にかかわる
1-3 心理的な反応と精神症状――違いは「わかる」か，「わからない」か
1-4 こころの問題による身体症状――しっかり鑑別して治療しよう
1-5 マルトリートメントとは――こころと脳を傷つける
1-6 自傷行為とその対応――みえない苦痛を探し出そう
1-7 自殺企図・自殺とその対応――「あきらめ」を見逃さない
1-8 非行とその対応――マルトリートメントを見逃さない
Unit2 定型発達の心理発達課題
2-1 心理発達課題とは――年齢に応じたこころの学習がある
2-2 0歳児の課題「アタッチメント形成」――人を無条件に信用する能力
2-3 アタッチメント形成と共同注意――共同注意の遅れは要注意
2-4 1歳児の課題「しつけの基本」――「イヤイヤ期」到来を喜ぼう
2-5 0・1歳児の課題と「からだを使った遊び」――“からだ”と“こころ”が“ことば”を育てる
2-6 2歳児の課題「同世代とのかかわり」――よい習慣を身につける絶好のタイミング
2-7 3歳児の課題「自我の目覚め」――ことばで叱らず表情で叱る．増やしたい行動にきちんと相手をする
2-8 4歳児の課題「ルールを理解して行動する」――学童期に生じる問題に備える
2-9 5歳児の課題「一次反抗期」――「ルールを理解して行動する」からこそ生じる
2-10 8歳児の課題「ギャングエイジ」――集団の意見と個人の意見に折り合いをつける
2-11 思春期前夜の課題「こころの黒板」と思春期の課題「自律」――目を離さずに，手を離す
2-12 青年期の課題「アイデンティティの形成」――形成の失敗例は「引きこもり」かも
Unit3 心理発達課題からの逸脱で何が起こるか
3-1 反応性アタッチメント症――人を信用できず，人を避ける
3-2 脱抑制型対人交流症――人を信用できず，人を利用して扱う
3-3 アタッチメント症：Zeanahの提唱による――RAD/DSEDの周辺にいる子どもたち
3-4 映像メディアの問題と依存症（嗜虐）――安心して人に依存できない …背景にあるアタッチメント症
3-5 解離症群――心理的に病的な健忘
3-6 心的外傷後ストレス症（PTSD）――トラウマとは死にかかわる体験と性暴力の体験
3-7 不登校と適応反応症――誘因と原因を区別する
3-8 神経発達症群と不登校・不適応――発見の遅れによる不利益
3-9 精神障害と不登校・不適応――誘因がはっきりしない
3-10 心理的諸問題と不登校・不適応――各時期のキーパーソンの存在の重要性
3-11 アタッチメント形成と不登校・不適応――RAD/DSEDから発達性トラウマ障害へ
3-12 しつけの基本と不登校・不適応――反抗挑発症の原因になり得る
3-13 自我の目覚め，一次反抗期と不登校・不適応――ペアレントトレーニング技法を使いこなそう
3-14 群れ（ギャングエイジ）と不登校・不適応――折り合うことを学ばせるために
3-15 思春期前夜の課題と不登校・不適応――背景にある子どもの失望に気がつこう
3-16 思春期の課題と不登校・不適応――自律の失敗は引きこもりを招くかも
Unit4 治療的介入について
4-1 0歳児の課題の失敗への対応――母親役・父親役の役割分担で対応
4-2 0歳児の課題の失敗に対する父親役（担任）の対応――ペアレントトレーニング技法で手本を作る
4-3 0歳児の課題の失敗に対する母親役（個別指導役）の対応――優しく見守り，手本をみせる
4-4 0歳児の課題の失敗に対する校長の役割――校長のリーダーシップの重要性
4-5 映像メディアの問題による行動異常とその対応――幼児期・学童期・思春期以降で異なる対策
4-6 心理的安定とカウンセリング――トラウマの再体験にならないように
4-7 心理的問題・精神障害を抱える保護者への対応――二つの共感を区別しよう
索引
著者紹介
■ CASE・COLUMN ■
Unit 1 心理発達の基本を探る
CASE1 不登校〔10歳，女子/最終診断；全般不安症（全般性不安障害）〕
CASE2 自傷行為を主訴とした不登校（14歳，女子）
CASE3 緊急性の高い自殺念慮例（9歳，男子）
COLUMN1 筆者がよく用いる心理検査
COLUMN2 摂食症群について
COLUMN3 非行をはじめてみつけたときに……
Unit 2 定型発達の心理発達課題
CASE4 ネグレクトによる運動・精神発達の遅れ（3か月，女児）
CASE5 痙性両麻痺（軽度），言語発達遅滞（11か月，女児）
CASE6 映像メディアの問題による登園しぶり（年中の4歳，男児）
CASE7 ギャングエイジを誤習得したまま青年期に至った女性（21歳，女性）
COLUMN4 マルトリートメントに気が付くために
COLUMN5 心理発達研究における共同注意（広義の共同注意）
COLUMN6 「自我の目覚め」直前の言語発達
COLUMN7 治療的退行とは
COLUMN8 一次反抗期という用語
COLUMN9 保護者のいい分を聞くときに……
COLUMN10 ギャングエイジが障害告知に与える影響
COLUMN11 男女差について
COLUMN12 中1ギャップとは
Unit 3 心理発達課題からの逸脱で何が起こるか
CASE8 反応性アタッチメント症（2歳，女児）
CASE9 脱抑制型対人交流症（4歳，男児）
CASE10 アタッチメント症：選択的なアタッチメント対象がない（1歳9か月，男児）
CASE11 解離性同一症（10歳，男子）
CASE12 不登校に陥った軽度知的発達症（小学3年，女子）
CASE13 極めて高いIQに伴って発症した抑うつエピソード（小学4年，男子）
CASE14 社交不安症（社交不安障害）（中学1年，女子）
CASE15 「1歳児の課題」習得失敗による行動異常（9歳，男子）
CASE16 「自我の目覚め」の課題習得失敗による行動異常（6歳，男子）
CASE17 「ギャングエイジ」の課題習得失敗による不登校（10歳，女子）
CASE18 映像メディアの過剰曝露による不登校から脱却できた例（13歳，男子）
CASE19 映像メディアの過剰曝露による不登校から脱却できなかった例（13歳，男子）
COLUMN13 映像メディアの問題に対する薬物療法
COLUMN14 DSM-5-TRにおける解離症群
COLUMN15 心的外傷後ストレス症（PTSD）の病名のひとり歩き
COLUMN16 登校しぶりの時期と不登校の原因
COLUMN17 映像メディアの問題が不登校の臨床にもたらしたこと
COLUMN18 日本式民主主義
COLUMN19 0・1歳児の課題と自我の目覚め以降の問題の見分けかた
COLUMN20 小１プロブレムへの対応
COLUMN21 性別違和について
COLUMN22 引きこもりとその支援
Unit 4 治療的介入について
CASE20 父の自殺企図に付き合わされたPTSD（小学4年，女子）
COLUMN23 保育所における母親役
COLUMN24 マルトリートメント対応における校長のリーダーシップの重要性
COLUMN25 東日本大震災とPTSD
