出版書誌データベース

授業内容・方法を改善する組織的取り組みであるFD（Faculty Development）。

各大学でのFD を実りあるものにすべく、実践に役立つ知識・手法・工夫を伝授する。

FD にかかわる教職員の必読書！



●著者紹介

編者

中井 俊樹（1 章、2 章、10 章）
愛媛大学教育・学生支援機構教授。専門は大学教育論、人材育成論。日本高等教育開発協会会長、大学教育イノベーション日本代表、大学教育学会理事、日本高等教育学会理事を経験。「大学SD 講座」、「大学の教授法シリーズ」、「看護教育実践シリーズ」のシリーズ編者。そのほか、『カリキュラムの編成』（編著）、『大学のFD Q&A』（共編著）、『大学のIR Q&A』（共編著）、『大学教員準備講座』（共著）、『成長するティップス先生』（共著）など。

西野 毅朗（編者、4 章、5 章）
京都橘大学経営学部経営学科准教授。教育開発・学習支援室兼務。専門は大学教育論、高等教育開発。日本高等教育開発協会副会長。『日本のゼミナール教育』（単著）、『大学のFD Q&A』（分担執筆）、『アクティブラーニング』（分担執筆）、『研究指導』（分担執筆）、『アクティブラーニングの活用』（分担執筆）、『看護学生のためのよくわかる大学での学び方』（分担執筆）、『コロナ禍で学生はどう学んでいたのか』（分担執筆）など。


執筆者

佐藤 浩章（14 章）
東京大学大学総合教育研究センター教授。専門は高等教育開発。大学教育学会副会長、日本高等教育開発協会理事。『大学教員の能力開発研究』（単著）、『高校教員のための探究学習入門』（単著）、『看護教員のための問題と解説で学ぶ教育設計力トレーニング』（監修者）、『看護教員のための問題と解説で学ぶ教育評価力トレーニング』（監修者）、「シリーズ大学の教授法」（編者）、『大学のFD Q&A』（共編著）、『大学生の主体性を促すカリキュラム・デザイン』（編集代表）などがある。

竹中 喜一（9 章、13 章）
近畿大学IR・教育支援センター准教授。専門は高等教育学、教育工学。山梨県立大学特任准教授として教学マネジメントアドバイザー、大阪産業大学外部評価委員長、北九州市立大学FD アドバイザーを経験。主な著書に『シリーズ大学教育の質保証2　学習成果の評価』（編著）、『大学SD 講座4　大学職員の能力開発』（共編著）、『大学のFD Q&A』（分担執筆）など。

上月 翔太（3 章、6 章、7 章、8 章、11 章、12 章）
愛媛大学教育・学生支援機構講師。専門は高等教育論、文芸学。著書に『カリキュラムの編成』（分担執筆）、『人はなぜ神話〈ミュトス〉を語るのか―拡大する世界と〈地〉の物語』（分担執筆）、『西洋古代の地震』（共訳）など。

第Ⅰ部　 FDの全体像と設計

1章　大学のFDの特徴と課題
　1　大学のFDを理解する
　2　FDの意義を理解する
　3　大学教員を理解する
　4　FDの実践的課題を理解する

2章　FDの企画
　1　効果的なFDを企画する
　2　FDの目的を明確にする
　3　FDの方法を定める
　4　教員の参加を促進する

第Ⅱ部 FDの具体的方法

3章　教員研修
　1　研修の特徴を理解する
　2　研修を準備する
　3　研修を実施する
　4　オンラインで研修を実施する

4章　授業アンケートの活用
　1　授業アンケートを理解する
　2　授業アンケートを設計する
　3　授業アンケート結果を共有する
　4　さまざまなFDに活用する

5章　授業参観
　1　授業参観を理解する
　2　授業参観制度を設計する
　3　授業参観を実施する
　4　授業検討会を実施する

6章　授業コンサルテーション
　1　授業コンサルテーションを理解する
　2　授業コンサルテーションを実施する
　3　改善の方針を検討する
　4　学生によるコンサルテーションを実施する

7章　ティーチング・ポートフォリオ作成の支援
　1　ティーチング・ポートフォリオを理解する
　2　メンターとして作成を支援する
　3　作成のためのワークショップを実施する

8章　研究会の支援
　1　FDとしての研究会の意義を理解する
　2　研究会の立ち上げを支援する
　3　研究会の企画を支援する
　4　SoTLを支援する

9章　カリキュラム開発支援
　1　カリキュラム開発のFD の必要性を理解する
　2　カリキュラム開発に求められる知識とは
　3　学部などのカリキュラム開発を個別支援する
　4　全学的なカリキュラム開発を促す

10章　新任教員対象のFD
　1　新任教員の特徴を理解する
　2　新任教員のFDの目的を明確にする
　3　新任教員研修を実施する
　4　新任教員のFD制度を発展させる

11章　プレFD
　1　プレFDの意義を理解する
　2　プレFDの内容を定める
　3　プレFDを企画運営する
　4　プレFDの学習歴を活用する

12 章　教員の個別学習の促進
　1　自己啓発とその支援を理解する
　2　個別学習のための環境を充実させる
　3　個別学習のための教材を開発する
　4　学外での個別学習を促進する

第Ⅲ部 FDの評価と体制

13章　FDの評価
　1　FDの評価とは何か
　2　参加者の反応や学習を評価する
　3　参加者の行動や教育活動の成果で評価する
　4　評価に基づきFDを改善する

14章　FDを推進する体制づくり
　1　FDにかかわる規程を策定する
　2　FDを担う組織を立ち上げる
　3　FDを推進する文化を醸成する
　4　連携してFDを進める

編：中井　俊樹
愛媛大学教育・学生支援機構教授。専門は大学教育論、人材育成論。1998 年に名古屋大学高等教育研究センター助手となり、同准教授を経て2015 年より現職。日本高等教育開発協会会長、大学教育イノベーション日本代表、大学教育学会理事、日本高等教育学会理事を経験。「大学SD 講座」、「大学の教授法シリーズ」、「看護教育実践シリーズ」のシリーズ編者。そのほかの著書に、『カリキュラムの編成』（編著）、『大学のFD Q&A』（共編著）、『大学のIR Q&A』（共編著）、『大学教員準備講座』（共著）、『成長するティップス先生』（共著）などがある。


編：西野　毅朗
京都橘大学経営学部経営学科准教授。教育開発・学習支援室兼務。専門は大学教育論、高等教育開発。2016 年に京都橘大学教育開発支援センター専任講師となり、2023 年から現職。日本高等教育開発協会副会長。『日本のゼミナール教育』（単著）、『大学のFD Q&A』（分担執筆）、『アクティブラーニング』（分担執筆）、『研究指導』（分担執筆）、『アクティブラーニングの活用』（分担執筆）、『看護学生のためのよくわかる大学での学び方』（分担執筆）、『コロナ禍で学生はどう学んでいたのか』（分担執筆）などがある。

他著：佐藤　浩章
東京大学大学総合教育研究センター教授。専門は高等教育開発。2002 年に愛媛大学大学総合教育センター講師となり、同准教授、大阪大学全学教育推進機構准教授、学際大学院機構教授を経て、2024 年より現職。大学教育学会副会長、日本高等教育開発協会理事。『大学教員の能力開発研究』（単著）、『高校教員のための探究学習入門』（単著）、『看護教員のための問題と解説で学ぶ教育設計力トレーニング』（監修者）、『看護教員のための問題と解説で学ぶ教育評価力トレーニング』（監修者）、「シリーズ大学の教授法」（編者）、『大学のFD Q&A』（共編著）、『大学生の主体性を促すカリキュラム・デザイン』（編集代表）などがある。