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多様な臨床事例の背後には何があるのか？
臨床現場の多様な事例の理解を深め医療現場に生かすために医師と文化人類学者・社会学者が協働で執筆した初めてのテキストブック。医学教育モデル・コア・カリキュラム（B-4　医療に関連のある社会科学領域）に準拠。

・本書は全ケースにわたって医師と文化人類学者・社会学者が協働で執筆した，これまでに類のない事例集型の教科書です。
・医学生や医師に社会科学と臨床との関連性を感じやすくさせ，学習者の関心・学習意欲を喚起しやすい臨床現場のケースをもとに学べます。
・臨床現場の多種多様なケースから立ち上がる問題を人類学・社会学的な視点で考えることができるよう，それぞれのケースは，医師が提示したものか人類学者・社会学者が記述したものを医師が監修したもので構成しました。
・医学教育モデル・コア・カリキュラム（B-4　医療に関連のある社会科学領域）に準拠しています。

はじめに：本書の使い方

第I部　人類学・社会学の視点と方法

01　なぜ医学生が人文社会科学を学ぶのか？【1】*
02　社会科学と医療【1+】
03　エスノグラフィと文化人類学の視点【1+】

コラム1　エスノグラフィックな観察の教え方／学び方【1+】

第II部　臨床症例／事例で学ぶ人類学・社会学

［1］ 患者・家族の一見不可解な言動

04　月毎に入退院を繰り返す【1, 9+, 11+, 12, 14】
05　近隣住民とトラブルになり医療保護入院となった高齢女性【1, 4+, 14】
06　多くの生活困難を抱えこんだ患者【1, 5, 13+, 14】
07　「不定愁訴」を訴え続ける患者と向き合う【1, 5+, 9+, 13, 14】

コラム2　解釈モデルと説明モデル【2, 3+, 4】

［2］ 治療やサービスを拒否されたら

08　無症状を理由とした精査の拒否【1, 2+, 3, 14】
09　服薬や介護サービスの拒否【1, 4, 5+, 12, 14】
10　専門治療機関への移行に対する抵抗【1, 4+, 5+, 9+, 14】
11　抗がん剤の拒否と補完代替医療への希望【1, 2+, 3+, 5, 14】

［3］生殖医療・小児医療の現場から

12　生殖医療をめぐる治療の線引きとジェンダー【1, 4, 5, 6+, 14】
13　1型糖尿病男子の踊る注射【1, 4, 5, 6+, 14】
14　「障害」という診断をめぐる葛藤【1, 5+, 14】

［4］在宅医療の現場から

15　家に留まりたい排便障害のある高齢の女性【1, 5+, 13+, 14】
16　治療のリスクと生活の質【1, 12+, 13, 14】
17　入退院を繰り返す血糖コントロールが不良な患者【1, 4, 5, 12, 13+, 14】

［5］看取りの現場から

18　ターミナル期の患者と宗教に入れ込む家族【1, 3, 4, 5+, 6, 14】
19　胃ろうをした母の死への道のりはなぜ揺らいだのか【1, 4, 5+, 14】
20　排泄への意志【1, 5+, 12, 13+, 14】

［6］外国人・国際保健

21　在日外国人患者と向き合う【1, 2, 3+, 4, 5, 11, 14】
22　自己投薬による中絶を引き起こす文化と環境【1, 2, 6, 7+, 11+, 14】
23　「死体」をめぐって生じた文化摩擦【1, 2, 3+, 7+, 14】

［7］他職種との協働

24　医療専門職の苦悩【1, 10+, 14】
25　ICUに緊急入院した重症交通外傷者への対応【1, 2, 3, 13+, 14】
26　多剤併用【1, 8+, 14】

27　新型コロナウイルス流行下の不安【1, 4+, 5, 11+, 14】

おわりに（1）
おわりに（2）

医学教育モデル・コアカリキュラム（平成28年度改訂版）との対応表

索　　引

*【 】内は医学教育モデル・コアカリキュラムB-4-1該当項目。＋は各章で主に扱う項目。

編：飯田　淳子
川崎医療福祉大学医療福祉学部教授

編：錦織　宏
名古屋大学大学院医学系研究科教授