監修の言葉
第1 章 特別支援教育の現状と課題について
第1 節 特別支援教育への転換
第2 節 特別支援教育の法制化
第3 節 特別支援教育の学校システム
第4 節 インクルーシブ教育システムの構築
第5 節 今後の課題
第2 章 特別支援学校における教育課程の特徴
第1 節 教育課程の意義と編成における基本的な考え方
第2 節 自立活動
第3 節 教育課程の連続性の確保とキャリア教育
第3 章 特別支援学級・通級による指導における教育課程の特徴
第1 節 特別支援学級における指導
第2 節 通級による指導
第4 章 個別支援とアセスメント
第1 節 「なぜ？ どうして？」を探るアセスメント
第2 節 発達を語るための「物差し」としてのアセスメント
第3 節 アセスメントの内容：WISC-5 を中心に
第4 節 アセスメントから個別の指導計画へ：実践につなげる
第5 節 長所を生かし、不得手をフォローする指導計画に
第6 節 成人期のアセスメント
第7 節 TTAP を活用したアセスメントの実際
第8 節 今後の課題
第9 節 BWAP ２を活用したアセスメントの実際
第5 章 視覚障害
第1 節 障害の定義と分類
第2 節 身体・心理的特性
第3 節 教育課程と支援
第4 節 今後の課題
第6 章 聴覚障害
第1 節 障害の定義と分類
第2 節 身体・心理的特性
第3節 教育課程と支援
第4 節 今後の課題
第7 章 軽度知的障害・境界知能
第1 節 軽度知的障害の定義
第2 節 身体・心理的特性
第3 節 教育と支援の実際
第4 節 軽度知的障害における今後の課題
第5 節 境界知能とは
第6 節 様々なステージにおける課題
第7 節 境界知能児に対する特別支援教育
第8 章 運動障害・肢体不自由
第1 節 障害の定義と分類
第2 節 身体心理的特性
第9 章 病弱・身体虚弱と重度・重複障害
第1 節 病弱・身体虚弱と重度・重複障害の定義と分類
第2 節 身体的・心理的特性と障害特性
第3 節 学習や生活指導における合理的配慮と支援
第10 章 言語障害
第1 節 障害の定義と分類
第2 節 身体・心理的特性
第3 節 教育課程と学習・生活支援のおもな方法
第4 節 今後の課題
第11 章 中重度知的障害：ダウン症など病理型を中心に
第1 節 障害の定義と分類
第2 節 身体・心理的特性
第3 節 教育課程と支援
第4 節 今後の課題
第12 章 高機能ASD
第1 節 高機能ASD 者の課題
第2 節 高機能ASD 者への効果的教育支援
第13 章 SLD
第1 節 定 義
第2 節 身体・心理的特性
第3 節 教育課程と支援（自立支援含む）
第4節 今後の課題
第14 章 ADHD
第1 節 ADHD の定義と分類
第2 節 身体・心理的特性
第3 節 教育と支援の実際
第4 節 今後の課題
第15 章 DCD
第1 節 DCD の定義
第2 節 身体・心理的特性
第3 節 教育課程と支援（自立支援含む）
第4 節 今後の課題
第16 章 特別の教育的支援ニーズを必要とする子どもへの対応
第1 節 不 登 校
第2 節 虐 待
第3 節 子どもの貧困
第4 節 外国につながる児童生徒
第17 章 自閉スペクトラム症の子どもへの支援の視点から
第1 節 自閉スペクトラム症のある子どもの就学前支援の理解
第2 節 子どもの理解を深める支援と支援の工夫
第3 節 多層的支援（MTSS）の視点から考える支援の組み立て
第4 節 就学移行に向けた家族との協働と支援
第5 節 インクルーシブ保育に向けた園内支援体制の構築
第6 節 小学校への移行支援
第18 章 保護者支援
第1 節 保護者支援の課題と目的
第2 節 保護者の子どもへの気づきと理解
第3 節 保護者に対する持続可能な継続的支援体制の構築のために
第4 節 保護者支援の実践
第19 章 学齢期以降の社会的自立を目指したアプローチ
第1 節 就労系障害福祉サービス
第2 節 障害者雇用支援施策
第20 章 物理的バリアフリー・コミュニケーション支援の工夫など
第1 節 バリアフリーとは
第2 節 物理的バリアフリー
第3 節 教育課程と支援
第4 節 今後の課題
第21 章 環境調整からの支援の工夫
第1 節 はじめに
第2 節 知的障害や自閉症児にとっての環境調整―構造化
第3 節 構造化のためのアセスメント
第4 節 構造化による指導
第5 節 生活における構造化
第6 節 おわりに
第22 章 行動分析による適応行動の促進
第1 節 行動分析の定義
第2 節 行動を捉える枠組み：三項随伴性
第3 節 望ましい行動を増やし望ましくない行動を減らす
第4 節 行動と環境の相互作用の分析：機能分析
第5 節 ABA の適用事例
第6 節 ABA に基づく学習指導
第7 節 学習問題に対する指導法の選択
第23 章 認知行動面からの支援の工夫：ソーシャルスキルトレーニング（SST）
第1 節 ソーシャルスキルの定義とソーシャルスキルトレーニング（SST）の目的
第2 節 ソーシャルスキルトレーニング（SST）のタイプと手法の実際について
第3 節 学校教育におけるSST の利用について
第4 節 今後の課題
