第１章 現代社会における教育相談の意義
１．反省的実践家としての教師
２．話を聴くということ
３．おわりに
第２章 教育相談とは
１．教育相談とは
２．これからの教育相談
３．教育相談：人と人とが出会う場
４．おわりに
第3章 カウンセリングの基礎（１）：ロジャーズの来談者中心療法
１．カウンセリングとは
２．ロジャーズの来談者中心療法
３．学校でのカウンセリング・マインド
（コラム3-1）よい聴き方を目指して
第４章 カウンセリングの基礎（２）：様々なカウンセリング理論
１．認知行動療法から学ぶこと
２．深層心理学から学ぶこと
３．おわりに
（コラム4-1）絵からその人を理解してみよう
（コラム4-2）変わるのは子どもではなく環境？ 学びのユニバーサルデザインから授業への”不適応”を予防する
第５章 心と体の発達と精神病理
１．不適応・精神症状の基本的理解
２．幼児期・児童期の発達と心の世界
３．思春期に直面する心性
４．教育相談で出会う様々な精神病理
５．おわりに
（コラム5-1）子どもにとっての正論
第６章 教育相談の現場（１）：不登校の理解
１．不登校の概要
２．不登校状況への理解
３．適切な理解と対応のために
４．おわりに
（コラム6-1）不登校のAさん①
（コラム6-2）不登校のAさん②
第７章 教育相談の現場（２）：いじめ
１．いじめの心理
２．いじめの定義の変遷
３．いじめの構造と実態
４．いじめの影響
５．いじめへの対応と防止
６．おわりに：宮沢賢治の作品に寄せて
第８章 教育相談の現場（３）：子どもの攻撃性と学級崩壊
１．子どもの攻撃性とその対応
２．学校における攻撃性への対応：「学級崩壊」を例に挙げて
３．攻撃性の問題を予防し好ましい行動を増やす：PBISによる実践
第９章 教育相談の現場（４）：児童虐待の理解
１．虐待の実態と背景
２．虐待を受けた子どものサインと深刻化の指標：心と行動の問題
３．虐待への対応の様々な視点
４．学校におけるケアと援助
５．おわりに
（コラム9-1）早期発見の視点と連携
（コラム9-2）思春期の子どもとかかわる
第10章 教育相談の現場（58）：発達障害の理解
１．発達障害と特別支援
２．発達障害
３．指導・訓練の前にもっと大事なこと
（コラム10-1）スクールカウンセラーからみた特別支援教育
（コラム10-2）教育現場における合理的配慮
第11章 教育相談の現場（６）：性に関する問題
１．子どもの性被害
２．子どもの性問題行動
３．性被害と性問題行動の予防に向けたかかわり
４．インターネットと性
５．ジェンダー・性的指向・青年期のセクシュアリティ
第12章 アセスメントと情報の共有
１．アセスメントとは
２．アセスメントのための着眼点
３．教育相談で役立つアセスメント・ツール
４．アセスメントの姿勢・着眼点
５．おわりに
第13章 親・教師への支援：危機後の子どもへの支援を例に
１．支援する人を支える
２．危機後の支援
３．おわりに：親や教師の主体性を尊重する
（コラム13-1）酸素マスクの装着順序
（コラム13-2）よい対処法のアドバイス
（コラム13-3）生き辛さを抱えた受刑者の叫び
