出版書誌データベース

本書では，学習指導要領の内容項目に関連し，教科書教材と入れ替えて利用できる授業プラン14篇が，印刷すればそのまま授業に使えるかたちで収録されています。その内容も，たとえば「遠足のお弁当で一人になってしまう子はどうしたらいい？」「授業中，おもらしてしまったら？」など，必ずしも正解が定まっている問題ではなく，しかし子どもたちにとって等身大の問題がテーマのため，一人ひとりが主体的に考え，さまざまな考え方や行動の選択肢が学べるものばかりです。しかも，授業の様子や生徒の反応を記録した実施報告付きなので，初めての方でも安心してお使いいただけます。

・道徳授業の新たな可能性を探る
　●子どもが喜ぶ〈道徳プラン〉…………中　一夫
・道徳が教科化したって，へっちゃらです
　●これからも〈道徳プラン〉でたのしい授業…………峯岸昌弘
・道徳ぎらいの私でも 幸せを感じられる道徳の時間 …………長　香里


A 主として 自分自身に関すること

・〈つれさられた記憶〉…………長嶋照代・峯岸昌弘
　□小学校低学年から
　□関連する内容項目
　▶A「善悪の判断，自律，自由と責任」／「節度，節制」

・〈モンジ〉…………峯岸昌弘
　□小学校低学年から
　□関連する内容項目　
　▶A「善悪の判断，自律，自由と責任」／「正直，誠実」

・〈遠足〉…………四ヶ浦友季・峯岸昌弘
　□小学校低学年から
　□関連する内容項目
　▶A「個性の伸長」
　▶C「相互理解，寛容」／「よりよい学校生活，集団生活の充実」など

・〈ピンチの時に〉…………峯岸昌弘
　□小学校低学年から
　□関連する内容項目
　▶A「希望と勇気，努力と強い意志」
　▶C「よりよい学校生活，集団生活の充実」

・〈ミスした時に〉…………中　一夫
　□小学校高学年から
　□関連する内容項目
　▶A「正直，誠実」
　▶D「よりよく生きる喜び」

・コラム１：道徳教科書のこなし方──教科書をラクに終わらせるテクニック…………中　一夫



B 主として 人とのかかわりに関すること

・〈ホンダ君と私〉…………中　一夫長嶋照代・中　一夫
　□小学校低学年から
　□関連する内容項目
　▶B「相互理解，寛容」
　▶A「善悪の判断，自律，自由と責任」／「節度，節制」

・〈やっつけてやる〉…………中　一夫四ヶ浦友季
　□小学校低学年から
　□関連する内容項目
　▶B「親切，思いやり」／「相互理解，寛容」
　▶C「よりよい学校生活，集団生活の充実」

・〈ライバル〉…………前田健二・中　一夫
　□中学校から
　□関連する内容項目
　▶B「友情，信頼」
　▶A「希望と勇気，努力と強い意志」

・〈うれしい言葉・いやな言葉〉…………中　一夫
　□小学校高学年から
　□関連する内容項目
　▶B「礼儀」／「相互理解，寛容」

・コラム２： 道徳プランはただの「当てもの」か？ ──問題と選択肢があればプランになるか…………中　一夫
　　　　　　



C 主として 集団や社会とのかかわりに関すること

・〈真夜中のいたずら〉…………峯岸昌弘
　□小学校中学年から
　□関連する内容項目
　▶C「公平，公正，社会正義」／「よりよい学校生活，集団生活の充実」

・〈先輩と後輩〉…………四ヶ浦友季
　□小学校高学年から
　□関連する内容項目
　▶C「公平，公正，社会正義」／「よりよい学校生活，集団生活の充実」

・〈社会を動かすもの〉…………中　一夫
　□中学校から
　□関連する内容項目
　▶C「公平，公正，社会正義」
　▶A「正直，誠実」

・授業記録〈社会を動かすもの〉
　❖中学２年生とたのしい道徳の授業…………山田岳史


・コラム３： 道徳プランを教科書的に授業すると──対照実験で見えてくること…………中　一夫
　　　　　　



D 主として 生命や自然，崇高なものとのかかわりに関すること

・〈うそつきノンちゃん〉…………淀井　泉
　□小学校低学年から
　□関連する内容項目
　▶D「よりよく生きる喜び」
　▶A「善悪の判断，自律，自由と責任」／「正直，誠実」

・〈神社〉…………淀井　泉
　□小学校低学年から
　□関連する内容項目
　▶D「よりよく生きる喜び」／「感動，畏敬の念」
　▶B「親切，思いやり」

・コラム４：研究授業での利用は慎重に！──過度の期待は禁物です…………中　一夫
　　　　　　
・あとがきに代えて………中　一夫

編：「たのしい授業」編集委員会
編集代表：板倉聖宣（国立教育研究所名誉所員／日本科学史学会会長／仮説実験授業研究会代表）

監：中　一夫
1960年，鳥取県米子市に生まれる。1985年,国際基督教大学（ICU）卒業後， 東京都の公立中学校教員になり，現在に至る。教師3年目に仮説実験授業に出会い，以来「たのしい授業」の授業実践を続けている。同時に，「学校現場」を重視した全国規模の研究会を組織し，特定の分野にとどまらず，教育・科学から，宗教・社会問題など，さまざまな研究成果を発表しつづけている。仮説実験授業研究会員。