出版書誌データベース

■■■たちまち重版決定！！■■■
■■■WISC（ウィスク）の変更点と活用法を掲載■■■

2021 年に日本版 WISC- V(第 5 版)が刊行されました。
WISC-Vは CHC モデルに準拠し、KABC- IIなどとのクロスバッテリーアプローチも可能になりました。
いくつかの指標も改訂されたことを機に、前著の改訂版として WISC- Vの事例や支援について加筆しまとめました。

巻末には、心理検査の結果を、幼稚園(保育園)や学校の先生方と情報を共有するための
「検査活用サポートシート」も作りました。
苦戦している子どもを、保護者だけでなく、学校の先生や支援者、そして子どもも一つの
チームとなっていくためにご活用いただければと思っています。

Part1　IQと心理検査・知能検査
●IQ（知能指数）ってなんだろう？
●心理検査・知能検査はどのようなものがあるの？
【コラム】偏差値とIQは違うの？
Part2　心理検査報告書の読み取り方と活用例
1　WISC-VとKABC-IIの場合
　　(クロスバッテリーアプローチ)
2　WISC-V の場合
3　田中ビネー知能検査Vの場合
4　WISC- IVの場合
5 　KABC-IIの場合
【コラム】アセスメントする側の難しさ
Part3　子どもを支援する10のポイント
1　検査を受ける前から、支援が始まっていると考える
2　短所改善型ではなく「長所活用型」で応援する
3　子どもの気持ちを聴く、汲みとる
4　検査結果の受け取り方について話し合う
【コラム】家族間の温度差は心配？
5　チームで目標を共有する
6　親自身の長所を活かして子育てをする
7　子どもが気軽に相談できる環境をつくる
8　子どもの自己理解を促す
9　特性を生かして社会参加していけるよう応援する
10 　きょうだいにも配慮する
【コラム】マイノートを作ってみよう

著：熊上崇
熊上崇
和光大学現代人間学部心理教育学科教授。立教大学教育学科卒業後、家庭裁 判所調査官として勤務した後、2013年より立教大学コミュニティ福祉学部助 教、2018年から現職。筑波大学大学院人間総合科学研究科修了。博士(リハ ビリテーション科学)、特別支援教育士SV。日本K-ABCアセスメント学会常任 理事。著書に『発達障害のある触法少年の心理・発達アセスメント』(明石書店、 2015)、共著に『思春期・青年期用 長所活用型指導で子どもが変わるPart5: KABC-IIを活用した社会生活の支援』(図書文化社、2016)『心理検査のフィー ドバック』(図書文化社、2022)などがある。

著：星井純子
星井純子
吉備国際大学大学院社会福祉学研究科修士課程修了、東京都の小学校(通常の 学級及び通級の担任)を経て、都立特別支援学校コーディネーター主幹、大田 区発達障がい支援アドバイザーを務めた後に現職(東京都巡回相談心理士、〔社 法〕翔の会児童発達支援センターSV、東洋大学非常勤講師等)。日本LD学会会 員、特別支援教育士SV、日本K-ABCアセスメント学会常任理事。共著に『日本 版KABC-IIによる解釈の進め方と実践事例』(丸善出版、2017)、『長所活用型 指導で子どもが変わる〈Part 3・4〉』(図書文化社、2008、2016)『心理検査 のフィードバック』(図書文化社、2022)などがある。

著：熊上藤子
熊上藤子
筑波大学大学院人間総合科学研究科生涯発達専攻博士前期課程修了、修士(カ ウンセリング)。公認心理師。千葉県内及び東京都内の小学校で講師やスクー ルカウンセラーを務めた後、現職(日本保育総合研究所、早稲田大学総合研究 機構幼児教育開発研究所招聘研究員)。日本K-ABCアセスメント学会員。共著 に『「どうしてそうなの?」と感じたときに読む本 ─ 親子で楽しめる子どもの つまずきサポートブック』(PHP研究所、2015)『心理検査のフィードバック』
(図書文化社、2022)などがある。