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――あなたはエビデンスに基づかない公認心理師になるのか？
本書では，教育現場で活躍する公認心理師に求められる知識や技能を，第一線で活躍する執筆陣による豊富な実践事例とともに解説する。

これまで学校カウンセリングの領域においては，経験則による支援方法が慣例的に用いられてきた。本書ではそうした状況に対し，基礎心理学も含めた心理学領域が積み上げてきた「エビデンスに基づく知見を基準として検討を行う」という視点という視点のもと，公認心理師の会　教育・特別支援部会が作成するコンピテンスリストに則って現職者および公認心理師を目指すすべての学生に，学びの指針を提供する。

まえがき

第Ⅰ部　教育・特別支援分野におけるエビデンスベイスト・プラクティス
序論：公認心理師の必須技能を探究する
総論：いま，教育現場で何が求められているのか？
――CBTと学校心理学のクロスロード

第Ⅱ部　エビデンス実践のための必須技能
第1章　公認心理師の必須技能を身につける
第2章　エビデンスを概観する

第Ⅲ部　事例で学ぶ公認心理師の必須技能
第1章　EBPをしっかり学ぶ　キーコンピテンス
事例1　抑うつや不安症状を有する中学生へのEBPに基づく心理支援
事例2　学級集団を対象としたEBPに基づく心理教育プログラムの実践
第2章　教育・特別支援関連する法律，基本姿勢を踏まえて実践する　キーコンピテンス
事例1　教育・特別支援分野の基本姿勢や法令・制度を踏まえた学校支援
事例2　特別支援教育に関連する法規と合理的配慮を踏まえた支援
第3章　アセスメントとケースフォーミュレーションを実践する　キーコンピテンス
事例1　ケースフォーミュレーションに基づく不登校支援
事例2　個別の教育支援計画，個別指導計画に基づく支援方針の立案と共同的支援
第4章　連携・協働をじょうずに進める　キーコンピテンス
事例1　幼稚園における個別の指導計画作成と運用に対する支援
事例2　気になる行動を示す児童と学級担任へのコンサルテーション
第5章　PDCAをなめらかに回す　キーコンピテンス
事例1　不適応行動を示す児童の担任に対する行動コンサルテーション
事例2　大学学生相談におけるPDCAサイクル
第6章　特別支援教育を熟知・実行する　キーコンピテンス
事例1　特別な教育的支援を必要とする児童生徒に対する学習面の指導と支援の実際
事例2　特別な教育的支援を必要とする児童生徒に対する心理・行動面の指導と支援の実際
第7章　「学校不適応問題」にチャレンジする①――いじめ，不登校　キーコンピテンス
事例1　不登校児童生徒に対する支援と学校連携
事例2　暴力（いじめ加害者）の事例
第8章　「学校不適応問題」にチャレンジする②――日常的な諸問題　キーコンピテンス
事例1　書字に関する学習困難を呈した中学1年生の事例
事例2　学級崩壊の予防的対応としてソーシャルスキルトレーニングを実施した事例
第9章　困難ケース／緊急ケース　キーコンピテンス
事例1　登下校中の事件に影響を受けた学校コミュニティへの緊急支援
事例2　自然災害（豪雨・土石流）における緊急支援
第10章　さらに学んでおきたい知識と実践　キーコンピテンス
事例1　スクールカウンセリング実践のコツ
事例2　機能的役割分担に基づいた不登校へのチーム支援

第Ⅳ部　結論
第1章　実践の有効性とは何か？
第2章　将来的展望と課題

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