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子どもを、先入観なく客観的に観ていくことはとても難しい。
本書で解説する応用行動分析を活用することで、その子の気になるところや悪い部分ばかりでなく、「良いところ」「きちんと行動できている部分」に目が向けられるようになる。すぐにすべてができなくても、1つずつステップを続けていけば、子どもの良い面をさらに延ばしていくことができるだろう。
子どもの気になる行動に困っている教師・親御さんにお勧めの一冊。

はじめに
この本の歩き方
第1部　ABAをベースにした指導ステップ―「ありのまま観る」を基本に
ステップ１：ありのまま上手への道
１　「気になる行動」「問題行動」を書き出そう！
２　１で書き出した「問題行動」「気になる行動」は「具体的な行動」かをどうか見直そう！
３　本当に減らしたい行動？　それとも、大人の期待が隠された行動？　見極めよう！
４　問題行動を減らした「後に」何をするのかまで考えよう！
５　生活全体の中で見直そう！良いところ、できているところ探し
ステップ２：行動の理由づけ上手への道―飛ばしてステップ３に行ってもOK
６「問題行動を起こしている子」という見方を横に置いてみよう
７「機能している行動」は生き残っているという見方をすること
８　問題行動も機能しているから起こっているという見方
９　ABCフレームで見直してみよう！
10　何が問題行動を維持しているのか見極めよう！
11　問題行動の代わりになる行動を見つけ出そう→指導のターゲット行動
ステップ３：観察上手への道
12　観察する行動を一つに絞り込もう
13　記録用紙を作る―記録方法を決める
14　記録を取る―ベースラインの重要性
ステップ４：ほめ上手への道
15　行動の直後に何が起きているかが大事
16　うまいほめ方のコツ
17　ほめる頻度を決めていく
ステップ５：工夫上手への道
18　先行事象を工夫する
19　「環境調整を試みる」
20　自分一人でターゲット行動ができないとき―プロンプトをうまく使う
21　待ち上手になる―時間遅延法
22　「指導の手続きフォーム」で整理する
ステップ６：ふり返り上手への道
23　指導を行いながら記録をとり続ける
24　記録の読み取り方
25　常にこれでいいのか考えながら指導する
ステップ７　自分観察上手への道
26　ゆらぐ自分のプロセスをありのままに観る
27　何が恐れや怒りや悲しみをもたらしているのか
28　本当に恐れるものなどなにもない

第２部　ABAの基礎（理論編）
１）日常的な直観に頼った、行動の理由づけ―循環論に陥りやすい
２）科学的に行動を観るために―ABCのフレームで行動をありのままに観る
３）行動はその直後に起きている事象によって、続いて起こったり起こらなくなったりする―基本の３つの原理
４）行動が増えたり、維持したりする原理―強化の原理
５）行動が減る原理（その１）―弱化の原理
６）行動が減る原理（その２）―消去の原理
７）「A」の役割―インストラクションは「A」
８）応用行動分析学（ABA)の真髄―機能的なモノの見方

第３部　ABAの原理をもとにした指導の実際
教師が作成した指導プログラム
保護者が作成した指導プログラム
おわりに