はじめに
序章 「子どもの理屈からはじめる」とは？
第1節 障害とは
１ 障害の種類
２ 障害の構造
３ 障害特性
４ 特別支援教育における教育課程
５ 障害のある子どもを支える特別支援教育の制度
第2節 子どもの理屈を捉える
１ 「カンニング」をする小学校1年生の子ども
２ 「理屈」という用語を採用する理由
３ 「子どもの声」との違い
４ 障害の知識を学ぶことと，子どもの理屈を想像することとの関係
第1章 ASDのある子どもの理屈
第1節 ASDの障害説明
１ ASDの定義
２ 基礎知識
３ 障害特性
第2節 子どもの理屈から考える
１ 物はとても安心できる友達
２ 理解してもらいにくいけれど，お母さん大好き
３ 人の顔を区別するのが難しい
４ 何を言われているのか，わからないことがある
５ 楽しい，コミュニケーションをとりたいという気持ちから出る言葉もある
６ 気持ちを落ち着かせたい
７ 突然変更されると衝撃なんだよ
第3節 子どもの理屈を大事にしたかかわり
１ 理屈を大事にしたかかわり
２ ASDのある子どもを対象とした支援技法と留意点
３ 保護者支援
子どもの愛おしいところを語る１ 自閉症のある子ども—まーくんの素敵なところ
第2章 ADHDのある子どもの理屈
第１節 ADHDの障害説明
１ ADHDの定義と診断
２ 基礎知識
３ 障害特性
第2節 子どもの理屈から考える
１ ぼく，その答えわかった！
２ また遅れてしまった，どうしよう……
３ どうせ，やってもできない……
第3節 子どもの理屈を大事にしたかかわり
１ 行動の背景を障害特性から理解する
２ 子どもの意欲を大切にする
３ 子どもと一緒に考える
Topic1 通級による指導
Topic2 自立活動
第3章 学習障害のある子どもの理屈
第1節 学習障害の説明
１ 学習障害の定義
２ 学習障害の基礎知識
３ 学習障害の障害特性
第2節 子どもの理屈から考える
１ 一生懸命やっているのに，誰も認めてくれない……
２ できないんじゃなくて，やらないだけ！？
３ 中学校の授業にちゃんとついていけるかな……
第3節 子どもの理屈を大事にしたかかわり
１ 代替手段を使いこなして通常の学級での学習に集中する
２ 通級による指導で苦手分野に取り組む
３ ハイステイクスな試験での配慮を要請する
子どもの愛おしいところを語る2 発達障害のある子ども—連日教室を飛び出す太郎君のかわいいところ
第4章 知的障害のある子どもの理屈
第1節 知的障害の説明
１ 知的障害の定義
２ 知的障害の基礎知識
３ 知的障害児・者の特性について
第2節 子どもの理屈から考える
１ 子どもが身体で理屈をこねる時
２ 首を横に振ることとうなずく（首を縦に振る）こと
３ 目は口ほどにものをいう
第3節 子どもの理屈を大事にしたかかわり
１ 大人の理屈でできている外界を大人が認識するということ
２ 子どもの理屈に大人はどう付き合うのか
Topic3 個別の指導計画
第5章 肢体不自由のある子どもの理屈
第1節 肢体不自由の説明
１ 肢体不自由の定義と概要
２ 肢体不自由の基礎知識
３ 肢体不自由の障害特性―脳性まひ
４ 肢体不自由の障害特性―重度・重複障害
第2節 子どもの理屈から考える
１ なに？ わからない……だから興味も湧かない
２ やりたい！ でも，痛い！ どうしたらいいの？
３ 集中したいけど，気になるんだ！
４ 不快だよ！ わかってよ！
第3節 子どもの理屈を大事にしたかかわり
１ しんどさに共感する
２ 思い（要求）を受け止め，経験を重ねていく
子どもの愛おしいところを語る3 肢体不自由のある子ども—ひー君に教えてもらったこと
第6章 聴覚障害のある子どもの理屈
第1節 聴覚障害の説明
１ 聴覚障害とは
２ 聴覚障害の基礎知識
３ 聴覚障害の障害特性
第2節 子どもの理屈から考える
１ 人に頼らず自分で頑張るしかない
２ ほとんど全部わからないんだけど
３ わたしはひとり
４ あれ？ 勉強についていけない
第3節 子どもの理屈を大事にしたかかわり
１ 早期からの教育的介入とコミュニティの確保
２ 適切な言語入力と思考機会の確保
３ 本人の意向を尊重する
Topic4 特別支援教育コーディネーター
第7章 視覚障害のある子どもの理屈
第1節 視覚障害の説明
１ 視覚障害の定義
２ 視覚障害の基礎知識
３ 障害の特性
第2節 子どもの理屈から考える
１ 同じ運動になっていないということが，自分ではわからない（エピソード1）
２ 壁との距離や障害物の存在を感じることができる（エピソード2）
３ 地面の枯葉が，枝に生えていた葉と同じとは思えない（エピソード3）
４ 西を向いて進んでいるのに，なぜ東口？（エピソード4）
５ 速く歩けと言われたから足の動きを速めたけれど……（エピソード5）
６ 右側の扉が開くと言ったのに，自分の右側ではない場所が開いている（エピソード6）
第3節 子どもの理屈を大事にしたかかわり
１ 基礎的能力
２ 教材の考え方
３ 指導目的と目標の設定と組み立て方
子どもの愛おしいところを語る4 視覚障害のある子ども—あきちゃんのかわいいところ
第8章 病弱の子どもの理屈
第1節 病弱の障害説明
１ 病弱・身体虚弱の定義
２ 子どもの病気の分類
３ 病弱教育の歴史
４ 病弱児の学びの場
第2節 子どもの理屈から考える
１ 病気および病気からくる生活に対するネガティブな心理的状態
２ 家族を中心とした他者への配慮
３ 将来への不安
４ トータルペイン
第3節 子どもの理屈を大事にしたかかわり
１ 不安を理解し，安心感につなげる
２ 楽しい授業を通して，希望をつむぐ
Topic5 特別な教育的ニーズ
第9章 障害のある子どもを育てる親の理屈
第1節 障害のある子を育てる保護者
１ 障害のある子どもとの生活
２ 障害のある子を育てる親の心理
第2節 親の理屈から考える
１ 他の子と比べちゃいけない―多様性を大切にするゆえの悩み
２ 障害か／個性か―判断を迫られる親
３ わが子とのあいだにある隔たり
第3節 親の理屈を大事にしたかかわり
１ 傷つきを理解する
２ 「親はこうあるべき」を手放す
３ 一緒に暮らすことの価値を尊重する
子どもの愛おしいところを語る5 障害のある子どもの保護者—花ちゃんの愛おしいところ
第10章 障害のある子どもにかかわる教師の理屈
第1節 専門的な概念と教師
１ 特別支援教育の専門性
２ 教師の「まなざし」とは
第2節 教師のかかわり方の問題
１ 善意の利他的なかかわり，温情主義的なかかわり
２ 父性主義的なかかわり
第3節 教師の理屈の落とし穴にはまらないために
