訳者まえがき
謝 辞
はじめに——「ほんものの学びに夢中になる」を定義する
PARTⅠ 学習内容に夢中になる
第１章 インクルーシブな（誰も排除しない）学習材
１ 鏡と窓
２ 大きな姿見と出窓
３ 複合的差別を可視化するインクルーシブさ
４ 地域社会や現在について考えるインクルーシブさ
５ 本だけに限らない
６ クリティカルな振り返りを歓迎する
７ 使う学習材の変更を考える
８ 学習材を見つける
９ 学習材の選択システムを問い続ける
10 まとめと次章の予告
第２章 生徒と学習内容を結びつける問いかけ文
１ 授業に生徒の興味・関心を位置づける
２ 生徒の興味・関心を探る
３ 生徒の興味・関心だけで決めつけてしまう
４ 生徒の興味・関心の先を見据える
５ 授業で指示的バリエーションを使う
６ 意味の発見と形成
７ まとめと次章の予告
第３章 方向づけるリチュアル（儀式）
１ 教室の儀式を使うのはいつか
２ 新しい単元への移行
３ 単元内のトピック間の移行
４ 単元から次のステップへの移行
５ まとめと次章の予告
第４章 価値観に基づく課題選択
１ 課題の選択候補を考え出す
２ 課題の多様性
３ チョイス（選択）・ボード
４ 生徒の「声と選択」をクリティカルに見る
５ 価値観に基づいた課題選択を促進する
６ 価値観に基づく選択の評価を促進する
７ 生徒に学習課題の選択肢を与えることの限界
８ まとめと次章の予告
PARTⅡ 自分たちの課題に夢中になる
第５章 ポジティブな課題
１ 現実世界への貢献としての学習
２ 自己表現としての学習
３ 自己形成としての学習
４ ポジティブな課題を設計する
５ ポジティブな課題を思いつくために
６ まとめと次章の予告
第６章 自立性を引き出す活動プロセス
１ なぜ生徒は自分の活動を有意義なものにしないのか
２ 生徒が自分自身を作品に込められるように教える
３ トピックの選択
４ 見本を分析する
５ 作品をよりよくするためのフィードバック
６ 活動のプロセスを段階分けする
７ まとめと次章の予告
第７章 生徒と一緒に考える成功の定義
１ 授業で成功できていることに気づく
２ ルーブリックを使う
３ 生徒の人間性を尊重するフィードバック
４ 私たちに共通する人間性を求めて
５ まとめと次章の予告
PARTⅢ 一緒に夢中になる
第８章 敬意をもった話し合い
１ 積極的に敬意を示す話し合いの特徴
２ これまでのクラス全体での話し合い
３ これからの話し合いの進め方
４ 話し合いの規範を確立する
５ 積極的な敬意を高める話し合いを演出する
６ ペアや小グループでの敬意をもった話し合いの枠組み
７ まとめと次章の予告
第９章 協働して取り組むための手順
１ プロジェクト・ベースの協働
２ 協働のプロジェクトのための関係面に特化した手順
３ 探究ベースの協働
４ 協働的な探究のための手順
５ まとめと次章の予告
第１０章 学びの価値を理解する振り返り
１ 振り返りの目的
２ 授業終了時の振り返りチェックイン
３ 単元または学期末の振り返り
４ 「超越的な自己」とコミュニティー
おわりに——業務と仕事の違い
文 献
訳者あとがき
索 引
