「臨床の知」を学ぶみなさまへ
まえがき
PART１ 多角的な視点からみた「臨床の知」
Chapter１ 「臨床の知」とは何か
Section1 「臨床の知」の概要と導入の背景
Section2 「臨床の知」の理念（概念）が生まれた背景とモチーフ
1 なぜいま「臨床の知」なのか
2 近代の知の特徴
3 なぜ「近代の知」に疑問を抱いたか
Section3 「知」の概念を解きほぐす：「臨床の知」に向けた準備
1 実体論から関係論へ：環境の力を借りて作用する知
2 多様な感覚を統合して働く知
3 言葉や概念は「道具」である
4 「道具」の特性を見極める
Section4 「臨床の知」で開かれた学校づくりを
考えてみよう
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Chapter２ 教師が学ぶとは
Section1 教師は何を学ぶのか：教師の知識についての3つの概念
Section2 実践のための知識と実践における知識
Section3 実践としての知識
Section4 教師の学びを助けるもの
Section5 専門職として才能を開花させて生きる
考えてみよう
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Chapter３ キャリア形成と臨床経験
Section1 「 キャリア」のイメージ
Section2 スーパーのキャリア理論とキャリアの定義
Section3 キャリア発達の諸段階と発達課題
Section4 転機（トラジション）とキャリア形成
1 イベント型とノンイベント型の転機
2 キャリア・トランジション・サイクル
Section5 卒業生の声：臨床経験科目とキャリア形成
考えてみよう
Chapter４ 現場で学ぶということ
Section1 教室からの手紙
Section2 児童生徒を理解するということ
Section3 教師を演じても教師にはなれない
Section4 現場で学ぶということ
考えてみよう
Chapter５ 学級経営・学校づくり
Section1 ティーチャーズ・リバーを渡る
1 2つの視点
2 自律心の育成
3「きく」と「みる」
4 リスクマネジメントとクライシスマネジメント
Section2 特別に支援を要する児童生徒を包む学級経営
1 合理的配慮の影響
2 A先生の場合
3 B先生の場合
4 行動原理
考えてみよう
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参考資料
Chapter６ 心理的支援の実践のために
Section1 学校における心理的支援
Section2 適切に悩むことのできる力をつける
Section3 多面的・多次元的な視点での児童生徒理解
1 一人の子どもを多面的な視点でとらえる：横の視点
2 成長過程における連続性の視点でとらえる：縦の視点
3 見えている課題の背景にある見えない部分を考える
4 SOSのサインに気づく
Section4 心理的支援につながるソーシャルサポート
Section5 援助チーム
Section6 教師の自己理解
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Chapter７ リフレクション
Section1 リフレクションとは
Section2 臨床経験科目におけるリフレクション
Section3 ALACTモデルによるリフレクション
Section4 教職ポートフォリオの観点
Section5 臨床経験科目とリフレクション
1 より広い視野から学校・教育を見直す
2 経験とリフレクションを通して，「経験を通して学ぶ力」を身につける
3 現場に立つことによって学びの主体へ，そして責任ある当事者へ
考えてみよう
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Chapter８ 教員免許制度から見る世界の教員養成
Section1 教員免許は特権的な制度
Section2 教員養成は現場ではじまった
Section3 職業訓練か大学教育か
Section4 教師の評価は文脈に依存する
Section5 おわりに
考えてみよう
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PART２ 「臨床の知」に基づく理論と実践の往還
Chapter９ 学習者から教師の視点へ
Section1 教育学部とは何か
Section2 「臨床経験」とは何か
Section3 自分の目指す教師像の構築
Section4 臨床経験から学べる人・学べない人
Section5 教職の意義と教師の役割
Section6 まとめ
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Chapter１０ 授業観察を通じた教師の授業観の習得
Section1 学校社会を知るために
Section2 授業観察の方法
Section3 授業観察記録のポイント
Section4 授業観察時の注意
考えてみよう
Chapter１１ 教育実習
Section1 教育実習とは
Section2 反省的実践家への第一歩
Section3 教育実習への意気込み
Section4 教育実習事前・事後指導
1 教育実習事前指導
2 教育実習事後指導
Section5 目指す教師像の再構築
考えてみよう
さらに深めるには
Chapter１２ 幼稚園・小学校での教育実習
Section1 教育実習に寄せる願い
1「教育は人なり」の実感を
2 愛情を基底において子どもの立場に立った幼児・児童理解を
3 教材に対する深い見方を
4 魅力ある授業・保育の創造を
5 子どもの育ちに喜びを
Section2 幼稚園実習
1「幼稚園ってなあに？」
2「幼稚園ってどんなところ？」
Section3 小学校実習
1 教育実習の実際
2 教育実習生の心得
3 先輩の姿に学ぶ
考えてみよう
Chapter１３ 中学校での教育実習
Section1 教育実習のねらい
Section2 中学校での教育実習
Section3 授業をつくる
1 教材研究
2 単元構想
3 1時間の授業構想
Section4 授業を観る
1 授業を参観する前に
2 授業の参観中に
考えてみよう
Chapter１４ 特別支援教育のための臨床経験と教育実習
Section1 特別支援教育と臨床経験
Section2 附属特別支援学校について
Section3 げんきクラブでの活動
1 げんきクラブの概要
2 げんきクラブの活動内容
3 げんきクラブを経験した学生から
Section4 特別支援教育実習
1 特別支援教育実習のねらい
2 体験実習
3 観察実習
4 実践実習
Section5 特別支援学校インターンシップ実習
1 特別支援学校インターンシップ実習の概要
2 特別支援学校インターンシップ実習を経験した学生から
考えてみよう
Chapter１５ 教職実践演習
Section1 教職実践演習とは
Section2 学びの軌跡の集大成
Section3 自身の課題の解決に向けたインターンシップ制度
1 教員インターンシップ
2 自然・社会教育インターンシップ
3 附属特別支援学校インターンシップ
4 心理支援教育インターンシップ
Section4 学部4 年間を通じた臨床経験のまとめ
考えてみよう
Column 事務のお仕事
PART３ 学校現場で活きる「臨床の知」
Chapter１６ 深い学びとICT 活用
Section1 知識の構造，目標からICT 活用を考える
Section2 習得・活用・探究の段階とICT 活用
1 習得の段階
2 活用の段階
3 探究の段階
Section3 個別最適な学びと協働的な学び
1 指導の個別化
2 学習の個性化
Section4 習得・活用・探究の段階で必要な情報活用能力
考えてみよう
Chapter１７ 教職大学院
Section1 教職大学院とは
Section2 信州大学教職大学院の特徴
Section3 信州大学教職大学院のカリキュラム
Section4 信州大学教職大学院修了生が取り組んだ実践研究のテーマ
考えてみよう
さらに深めるには
Chapter１８ 着任前と着任後に学ぶこと
Section1 着任前に学ぶ「備えあれば，憂い半分」
1 赴任校調べと黄金の3日間構想
2 授業参観と保護者会シミュレーション
Section2 着任後に学ぶ心得
1 がんばれ3理論
2 well-beingを追求できる教師
3 援助要請とDX貢献力
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あとがき
引用・参考文献
索 引
