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教授システム設計のプロセスを通じて，設計・開発・実施されるインストラクションにはどのようなものがあるか？　主要な５つのアプローチ（直接教授法／ディスカッション／経験／問題／シミュレーション）と４種類の成果（スキル発達／理解／情意的発達／統合的学習）の二つの軸で整理，統合する。次世代の研究を拓くフレームワークを示す。

◆主な目次
第1部　教授理論を理解するためのフレームワーク
　第1章　教授理論の理解
　第2章　インストラクションを理解する
　第3章　IDの第一原理
　第4章　インストラクションにおける状況依存原理
第2部　インストラクションへの異なるアプローチについての理論
　第5章　直接教授法を用いたアプローチ
　第6章　ディスカッションを用いたアプローチ
　第7章　経験を用いたアプローチ
　第8章　問題解決型学習を用いたアプローチ
　第9章　シミュレーションを用いたアプローチ
第3部　インストラクションの異なる成果についての理論
　第10章　スキルの発達を促進する
　第11章　理解を促進する
　第12章　情意的な発達を促進する：感情的知性
　第13章　複数の領域にわたる総合的学習を促進する
第4部　共通知識基盤を構築するためのツール
　第14章　教授理論のアーキテクチャ
　第15章　教育のドメイン理論：学習者中心教育を可能にする到達度マッピング
　第16章　学習オブジェクトと教授理論
　第17章　理論の構築
　第18章　情報時代の教育のための教授理論

　第3巻の日本語版に寄せて
　謝辞
　はじめに

第1部　教授理論を理解するためのフレームワーク
　第1章　教授理論の理解
　第2章　インストラクションを理解する
　第3章　IDの第一原理
　第4章　インストラクションにおける状況依存原理

第2部　インストラクションへの異なるアプローチについての理論
　第5章　直接教授法を用いたアプローチ
　第6章　ディスカッションを用いたアプローチ
　第7章　経験を用いたアプローチ
　第8章　問題解決型学習を用いたアプローチ
　第9章　シミュレーションを用いたアプローチ

第3部　インストラクションの異なる成果についての理論
　第10章　スキルの発達を促進する
　第11章　理解を促進する
　第12章　情意的な発達を促進する：感情的知性
　第13章　複数の領域にわたる総合的学習を促進する

第4部　共通知識基盤を構築するためのツール
　第14章　教授理論のアーキテクチャ
　第15章　教育のドメイン理論：学習者中心教育を可能にする到達度マッピング
　第16章　学習オブジェクトと教授理論
　第17章　理論の構築
　第18章　情報時代の教育のための教授理論

　監訳者あとがき

編著：C．M．ライゲルース
C.M.ライゲルース（Charles M. Reigeluth）

編著：A．A．カー=シェルマン
A.A.カー=シェルマン（Alison A. Carr-Chellman）

他監：鈴木　克明
鈴木克明（すずき　かつあき）
国際基督教大学教養学部（教育学科），同大学院を経て，
米国フロリダ州立大学大学院教育学研究科博士課程を修了，Ph.D（教授システム学）。
東北学院大学教養学部助教授，岩手県立大学ソフトウェア情報学部教授などを経て，
現在：熊本大学大学院社会文化科学研究科教授システム学専攻　教授
専門：教育工学・教育メディア学・情報教育
［主著］
教材設計マニュアル　北大路書房
授業設計マニュアル　（共編著）　北大路書房
教育工学を始めよう（共訳・解説）　北大路書房
インストラクショナルデザインの原理（監訳）　北大路書房
学習意欲をデザインする　（監訳）　北大路書房
e ラーニングファンダメンタル（編著）　日本イーラーニングコンソシアム
放送利用からの授業デザイナー入門　日本放送教育協会
最適モデルによるインストラクショナルデザイン（共編著）　東京電機大学出版局