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児童が物語を通してどのように英語という言葉を育み、心を成長させてきたのかを探っていく英語教育研究。
日本の教育現場でストーリーテリングがどのように導入されてきたか。
ストーリーを使った活動が幼児・児童の言語習得にどのような影響を及ぼしたのか。
第一言語習得、第二言語習得、そして外国語学習に関する研究を調査。
また、言語発達だけでなく、非認知的能力の発達にどのように影響を与えるかについても検討。
筆者が開発したストーリーを中心とした幼児・児童英語教育カリキュラムを紹介し、
小学校高学年を対象に行った実証研究を紹介。
ストーリー活動が児童の語彙発達および音声発達にどのような影響を及ぼしたかを検証した。
言語教育における「物語」の重要性を解き明かした研究書。

【執筆者】
編著者：ALLEN玉井光江
寄稿：塚原麻衣、Norah Dooley

１章　ストーリーとストーリーテリング
　1．ストーリーとは
　　1.1．お話の分類
　　1.2．ストーリーの持つ魅力について
　　1.3．言語教育のためのお話の特徴
　2．ストーリーテリングとは
　　2.1．日本におけるストーリーテリングの歴史
　　2.2．効果的なストーリーテリングの実践
　Column１　猿の嫁ご

２章　ストーリー活動と言語教育
　1．Storytellingと子どもの言語発達（第一言語習得）
　　1.1．英語圏での研究
　　1.2．日本での研究
　2．Storytellingと子どもの言語発達（第二言語習得と外国語学習）
　　2.1．第二言語または外国語環境での研究（国外）
　　2.2．外国語環境でのStorytellingの研究（国内）
　Column２　Cap o’Rushes（イグサのかさ）

３章　Story-Based Curriculum
　1．Storytelling
　2．Joint Storytelling（ジョイント・ストーリーテリング：JS）
　3．ストーリーに関連したテーマ活動（言語と内容を統合した指導）
　4．ジョイント・ストーリーテリングからのリーディング活動
　5．授業の進め方
　Column３　Knock, knock, knock, is anybody in?

４章　Story-Based Curriculumの検証
　　4.1．本章の構成
　　4.2．研究サイト
　　4.3．当該地域で実践した英語教育の目標
　　4.4．研究手続き
　４章（1）ストーリー活動と語彙習得
　４章（2）ストーリー活動と音声言語の発達
　４章（3）民間教室でのStory-Based Curriculumの検証
　４章（4） Joint Storytellingを経験した学習者の思い―学習者エンゲージメントから―【寄稿論文】
　Column 4 　「大きなカブ」と「てぶくろ」

５章　StoriesLive: Storytelling in High School【寄稿エッセイ】

編：アレン玉井　光江
ＡＬＬＥＮ玉井　光江（あれんたまい　みつえ）青山学院大学文学部客員研究員/元青山学院大学大学院文学研究科･文学部英米文学科教授。