序 章 社会性・人間関係の発達と支援とは何か ?
１．社会性とは何か ? ─適応スキル論を超えて
２．社会性の生涯発達─時間と生活の広がりの中で共に在ることの志向
３．未来の子どもたちの社会性
４．これからの新たな社会性の支援とは？
第Ⅰ部
乳幼児期 共に在ることを楽しむ
Introduction
第１章 共同行為の始まり─初期社会的認知発達と課題
１．共に在ることの始まり─協同活動の発達
２．生活の中での協同活動
─自立への過程としての協同活動と，協同活動自体の高次化
３．初期社会性の障害
４．初期社会性の発達支援
─自閉症児に対する「ボール運びゲーム」による協同活動・情動の共有の発達支援
５．おわりに
第２章 家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑴
─ペアレンティングの理論と実際
１．日本の子育て支援の状況
２．養育者のコペアレンティング
３．ペアレンティングはどのように子どもの人間関係・社会性に影響を及ぼすのか
４．集団場面における子どもの人間関係と社会性の検討
第３章 家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑵
─虐待予防の観点から
１．はじめに
２．日本における虐待の現状
３．虐待が起こる要因と背景
４．現代日本の家庭における子育ての日常と育児不安・虐待不安
５．虐待予防とは
６．虐待予防を目指す子育て支援の基本的考え方と実際
７．家庭や社会における人間関係を育てる子育て支援・虐待予防
第４章 家庭での人間関係・社会性発達の課題と支援⑶
─自閉症児に対する家庭基盤の支援
１．自閉症児に対する家庭基盤の支援における基本的な考え方
２．自閉症児に対する家庭基盤の支援の実際
３．まとめと今後の課題
第５章 保育の中での人間関係・社会性発達の課題と支援⑴
─協同活動，目的の共有，イメージの共有，集団の適応
１．保育という環境における人間関係
２．社会性の発達─集団活動の共有
３．保育所や幼稚園における子どもの理解と支援
─集団活動を活かした支援と小学校への接続
４．保育の中における社会性の発達とはなにか
第６章 保育の中での人間関係・社会性発達の課題と支援⑵
─保・幼・小学校連携・移行支援
１．なぜ移行支援が必要か
２．特別な配慮を必要とする児童の移行支援
３．移行支援のユニバーサル化
第７章 子どもの生きるフィールドから見えてくること
─外部リソース活用 out-reach 職種間の協働（学校・保育）
１．“本格的”な研究者がフィールドやコミュニティに「在る」ことの難しさ
２．チームの一員になるための活動
３．組織としてはたらくための活動
４．ネットワークを築くための活動
５．研究者の関与のスタンスと役割・機能
第Ⅱ部
学童期 子どもたちのコスモス
Introduction
第８章 自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑴
─小学生の社会性の発達支援の課題
はじめに
１．幼児期から児童期への「社会性発達」
２．児童期における「社会性発達」の課題
３．学童保育と「社会性発達」
４．社会技能の習得と社会認識・権利意識の発達
第９章 自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑵
─ SST による社会性支援
１．いま学校で何が起こっているか？
２．学校での社会性発達支援の今日的ニーズ
３．学校生活に必要な社会性とは
４．学校で行われる社会性発達支援の例
５．発達障害のある児童生徒の学校社会における課題
６．〈潜在的カリキュラム＝暗黙のルール〉は教えられるか？
７．学校での社会性発達支援の課題
第 10 章 自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑶
─発達障害児への教室での適応行動の支援
１．発達障害児と社会的行動
２．得意な回路を用いる行動支援バイパスモデル
３．社会的行動と行動支援バイパスモデルの活用
第 11 章 自由と規律：学校文化の中での社会性発達の課題と支援⑷
─小学校のインクルーシブな人間関係がもたらす包括的支援
１．通常学級と社会性
２．学級内で行われる社会性発達の支援の実際
３．学級だからこそできる社会性への包括的支援の可能性
第 12 章 特別支援学校での初期社会的認知発達の支援
─「構造化」を超えて
１．自閉症児の社会性を育むために
２．自閉症児の社会性発達を支援するには
３．自閉症児への体制化支援
第 13 章 特別支援学級での社会性の支援
─支援の豊かさと多様性
１．特別支援学級と社会性
２．たくさんの子どもたちとの生活の中から
３．関係の「広さ」と社会性の伸長
第 14 章 「グローバル」と「地域」のはざまの子どもたち
１．「子どもの放課後等」の議論の変遷
２．現場の状況とその課題
３．望ましい方向性。そのために今必要なこと
第 15 章 学童期の放課後の人間関係とその支援
１．学童保育とは何か
２．発達支援の場としての学童保育の役割
３．巡回相談事例から見る障害のある子どもに対する発達支援
第 16 章 社会性を支える教師集団の社会化
─学校コンサルテーションを通じた協働性の開発
１．学校コンサルテーションと教育現場の協働性の開発
２．教師集団の協働性の開発を重視したカンファレンス
３．学校文化への協働の定着と般化
第Ⅲ部
思春期・青年期・成人期 繋がりの世界へ
Introduction
第 17 章 思春期の人間関係と学業
─「授業」に着目した学校コンサルテーションの実践
１．はじめに―社会性発達の観点から見た ｢授業｣ の意味
２．授業を巡る社会性と対人関係の困難の様相
３．教育現場での社会性発達支援の実践─毎日の授業場面に着目して
４．求められる社会性発達支援の視座
─授業に着目した学校コンサルテーションの展開
５．学校コンサルテーションにおける社会性発達支援の「観点と枠組」
６．おわりに 「授業」という窓から見た社会性発達支援の展望
第 18 章 思春期の問題行動への発達的アプローチ
１．荒れる学校・学級の問題行動をしない生徒がもつ問題
２．学校・学級の荒れと指導のダブルスタンダード化
３．学校・学級が荒れつづける仕組み
４．思春期の問題の理解と対応
５．関係の中の個人を捉える
第 19 章 青年期の「居場所」支援
１．「居場所」支援の社会的背景─人間形成にかかわる時空間の変容
２．子ども・若者にとっての「居場所」の意味と居場所支援の課題
３．居場所型青少年施設の登場と今後の展望─参加と共生の場の創出へ
第 20 章 特別支援学校における就労支援
１．特別支援学校の就労支援
２．就労支援の実際
３．青年期の発達課題と支援
第 21 章 青年期・成人期の人間関係・社会性の発達の課題と支援
１．青年期・成人期とは
２．青年期・成人期における自己との新たな出会い
３．人間関係の再構築に向けて
第 22 章 青年期の就労問題
─ニート支援機関の実践から
１．本章の目的
２．地域若者サポートステーションの支援内容と利用者の特徴
３．よこはま若者サポートステーションの支援内容と利用者の特徴
４．発達障害者の就労支援
第 23 章 働くこと，暮らすこと
─労働と地域の中での社会性支援
１．成人発達障害者にかかわる問題と生活支援
２．発達障害者の就労支援─就労プロセスの困難さ
終 章 社会性発達支援のユニバーサルデザインのあるべき姿とその課題
１．生涯発達としての社会性発達支援
２．障害を超えた社会性発達支援のユニバーサルデザイン
３．社会性発達支援のユニバーサルデザインを目指して
索 引
資料１
日本発達心理学会「発達障害」分科会発足にあたって
資料２
日本発達心理学会「発達障害」分科会・サマーワークショップ・テーマ一覧
（1994 年─ 2012 年）と発達支援に関連する動き
執筆者一覧
編者紹介
