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非行や問題行動など、生徒指導上の課題とされたことへの教育相談的な視点も踏まえたハイブリッドな理解と対応の指針を示す。

目次より

はじめに

1 非行・問題行動を理解するための基礎知識

（1）事例を理解する視点
（2）児童・生徒にかかわる視点
（短期的・中長期的な視点、子どもの成長発達権を踏まえた視点）
（3）非行・犯罪臨床の歴史的推移
（4）押さえておきたい非行や犯罪の予防に関する理論
（5）非行の背景にある課題
（6）小児期の逆境体験（Adverse Childhood Experiences:ACEs）

2 知っておきたい少年司法の手続き

（1）少年法の理念、2021年改正の概要
（2）警察の補導、検挙から家庭裁判所送致まで
（3）家庭裁判所の調査と審判～何が行われるのか
（4）家庭裁判所の処分と内容

3 問題行動事例編

（1）窃盗
（2）暴力行為
（3）いじめ行為
（4）性加害関連行為
（5）薬物乱用
（6）不良交友
（7）外国籍若しくは海外にルーツを持つ少年の事件
（8）若者の闇バイトについて

4 保護者への向き合い方

（1）子どもの非行・問題行動を抱える家庭の三側面
（2）親と向き合っていくための基本姿勢

5 チーム学校での協働・連携

（1）チーム学校とはなにか
（2）SCやSSWの心構え
（3）学校組織へのジョイニング
（4）教育相談と生徒指導の垣根をなくす
（5）協働的アセスメントの勧め
（6）非行・問題行動のアセスメントや対応
（7）外部の専門機関との連携

6 厳しくすれば非行は止むのか？

（1）安易に反省を求める風潮とその問題
（2）厳しく指導することの功罪

おわりに
（1）中長期的視点でかかわる重要性
（2）健全な成長を育むための心の栄養素

謝辞
文献
著者紹介

はじめに

1）いじめ
2）不登校
3）自傷、自殺
4）非行・問題行動

1 非行・問題行動を理解するための基礎知識

（1）事例を理解する視点
（2）児童・生徒にかかわる視点
（短期的・中長期的な視点、子どもの成長発達権を踏まえた視点）
1）「子どもの成長発達権」という考え方
2）非行・問題行動の意味
3）非行発生のメカニズムと回復過程
4）非行・犯罪の理論について
5）児童生徒へのかかわり方
（3）非行・犯罪臨床の歴史的推移
1）非行・犯罪臨床の歴史的推移
（4）押さえておきたい非行や犯罪の予防に関する理論
1）グッド・ライブス・モデル（Good Lives Model）
2）社会的絆理論（Social Bond Theory）
3）ラベリング理論（Labeling Theory）
（5）非行の背景にある課題
1）知的障害、発達障害
2）発達障害
（6）小児期の逆境体験（Adverse Childhood Experiences:ACEs）
1）精神的または身体的なストレス
2）家族の機能不全
3）データでみる被害体験

2 知っておきたい少年司法の手続き

（1）少年法の理念、2021年改正の概要
1）少年法の理念
2）少年法の改正
（2）警察の補導、検挙から家庭裁判所送致まで
（3）家庭裁判所の調査と審判～何が行われるのか
（4）家庭裁判所の処分と内容
1）保護観察
2）児童自立支援施設送致・児童養護施設送致
3）少年院送致
4）都道府県知事又は児童相談所長に送致
5）不処分
6）審判不開始
7）検察官送致
8）試験観察

3 問題行動事例編

（1）窃盗
1）事例
2）事例
（2）暴力行為
（3）いじめ行為
1）遊びの関係がいじめに至った事例
2）非行の背景にいじめがあった事例
（4）性加害関連行為
1）性加害行為の分類
2）性というテーマの扱いにくさ
3）行為態様や動機からみた性加害行動の分類
4）代表的な性加害行動
（5）薬物乱用
（6）不良交友
1）不良交友の昔と今
2）不良交友はなぜ生じるか
（7）外国籍若しくは海外にルーツを持つ少年の事件
1）事例
2）事例から見えてくるもの
3）少年側の課題
4）親側の課題
（8）若者の闇バイトについて

4 保護者への向き合い方

（1）子どもの非行・問題行動を抱える家庭の三側面
1）問題行動を引き起こす原因としての家庭
2）被害者としての家庭
3）立直りを支援する足場としての家庭
（2）親と向き合っていくための基本姿勢
1）親の問題点ばかりに目を向けない
2）親とつながること
3）事例
4）家族を地域社会の支援と結びつける

5 チーム学校での協働・連携

（1）チーム学校とはなにか
（2）SCやSSWの心構え
（3）学校組織へのジョイニング
1）X小学校SCの1日
2）Y小学校SCの1日
（4）教育相談と生徒指導の垣根をなくす
（5）協働的アセスメントの勧め
（6）非行・問題行動のアセスメントや対応
1）動機
2）知的能力、パーソナリティ、認知特性、発達上の課題
3）学校内の適応状態、人間関係等
4）家庭状況
（7）外部の専門機関との連携

6 厳しくすれば非行は止むのか？

（1）安易に反省を求める風潮とその問題
（2）厳しく指導することの功罪
1）少年法は甘いという言説
2）厳罰化の効果研究
3）スケアード・ストレート・プログラム（Scared Straight Program）

おわりに

（1）中長期的視点でかかわる重要性
（2）健全な成長を育むための心の栄養素
1）ミラーリング
2）理想化機能
3）双子機能

謝辞
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著者紹介