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言語教育とは、誰が誰のために、何のためにするものなのでしょうか。
今、言語教育は形を変えようとしています。たとえば、日本語教育は、日本政府の「外国人材の受入れ・共生のための総合的対応策」（2018）に日本語教育の推進が明記されて以降、「社会」と急接近しています。
また、英語教育をはじめとする外国語教育は、「グローバル化」の旗を掲げ、大学の生き残りをかけて、戦略的にそのあり方が模索されるようになっています。
本書では「公共性」（公的なもの、開かれたもの、共通するもの）を軸として、言語教育と公共の接点を探ります。そして、「ことばの活動」として再提起することにより、未来志向（フィードフォーワード）型の議論を展開します。

　はじめに

序章　ことばによって生きるための公共性［細川英雄］

第Ⅰ部　ことばの活動と教育のあり方

1章　クリティカルな思考が「自己犠牲」につながるとしたら――公共性－複数性を志向する教室と、アレントの教育論［有田佳代子］
2章　コロナ禍における留学生交流事業の取り組み――「第三の故郷を見つける農家民泊」再開までの軌跡［市嶋典子］
3章　教室の外から大学におけるインクルージョンを考える――ヒューマンライブラリーを通じて自分や他者の「普通」に向き合う対話［中川正臣］

第Ⅱ部　言語の自由と活動

4章　連句活動における公共性――文芸的公共圏としての座の文学［白石佳和］
5章　英語と私と公共性――批判的応用言語学の視点から［田嶋美砂子］

第Ⅲ部　公助の視点の意味

6章　差別や偏見の「壁」を越える――ベトナム人留学生による技能実習生支援の実際から［秋田美帆・牛窪隆太・徳田淳子］
7章　移動家族が弱さと信頼の親密圏を育てる――日本で育つ移動家族の子どもの語りから見えるもの［松田真希子］

第Ⅳ部　個と社会を超える

8章　日本語教育の鏡に映る「多文化共生」の姿から学ぶこと［福永由佳］
9章　店の「カウンター」が引き寄せるコンヴィヴィアリティと公共性――言説の空間を超えて［尾辻恵美］

第Ⅴ部　忘れられた存在が「現われ」るとき

10章　公共性から考えるサハリン残留日本人――帰国者支援の変遷と永住帰国者の語りから［佐藤正則・三代純平］
11章　閉じられたスキー宿に公共性の風が吹く［福村真紀子］

第Ⅵ部　アレントとハーバーマスから考える

12章　言語教育をことばの活動へと広げる「公共性」――ハンナ・アレントが重んじる複数性、開放性、自由を手がかりに［福村真紀子］
13章　ことばの教育と「公共」の接点を探る――ハーバーマスの公共圏における言語観をもとに［牛窪隆太］

ダイアローグ
　ダイアローグ01［有田佳代子／福村真紀子］
　ダイアローグ02［市嶋典子／牛窪隆太］
　ダイアローグ03［中川正臣／牛窪隆太］
　ダイアローグ04［白石佳和／福村真紀子］
　ダイアローグ05［田嶋美砂子／牛窪隆太］
　ダイアローグ06［秋田美帆／福村真紀子］
　ダイアローグ07［松田真希子／牛窪隆太］
　ダイアローグ08［福永由佳／牛窪隆太］
　ダイアローグ09［尾辻恵美／福村真紀子］
　ダイアローグ10［佐藤正則／福村真紀子］
　ダイアローグ11［福村真紀子／牛窪隆太］
　ダイアローグ12［細川英雄／牛窪隆太・福村真紀子］

　おわりに
　編著者紹介

編著：牛窪　隆太
研究分野は質的データ分析法、実践研究、教師研究。東洋大学国際教育センター准教授。早稲田大学大学院日本語教育研究科博士課程修了（日本語教育学博士）。「学習者中心主義」を批判的に検討することから教師研究に携わり、「教師主体」の日本語教育を提案した。早稲田エデュケーション（タイランド）副主任講師、早稲田大学日本語教育研究センター助手、関西学院大学日本語教育センター言語特別講師を経て、現職。単著に『教師の主体性と日本語教育』（ココ出版、2021）、主な共著に『ケースで考える！誰も教えてくれない日本語教育の現場』（ココ出版、2023）、『市民性形成とことばの教育』（くろしお出版、2016）、『日本語教育　学のデザイン』（凡人社、2015）など。

編著：福村　真紀子
研究分野は地域日本語教育。1968年滋賀県生まれ。茨城大学助教。1994年にアメリカで初めて日本語教師として教壇に立ち、その後日本語学校、地域の日本語教室、大学で日本語を教えてきた。2010年に東京都日野市に地域日本語教育の一環として親子サークル「にほんご　あいあい」（のちに「多文化ひろば　あいあい」に改名）を設立し、料理やダンスなどの活動を通じて日本人も外国人もコミュニケーションを学ぶ「ことばの活動」を展開。日本の様々な地域をめぐり、日本語にこだわらない日本語教育を提唱している。代表的な著書は『結婚移住女性のエスノグラフィー――地域日本語教育の新しい在り方』（早稲田大学出版部、2023）。

編著：細川　英雄
研究分野は言語文化教育学。1949年東京生まれ。早稲田大学名誉教授、言語文化教育研究所八ヶ岳アカデメイア主宰。博士（教育学）。1990年代後半より、日本語教育と国語教育を結び、第三の言語文化教育をめざす、学習者主体の言語教育理論を展開する。近年では、言語活動主体としての言語話者のあり方について「ことばの市民」という概念を提案している。近書に『対話をデザインする――伝わるとはどういうことか』（筑摩書房、2019）、『自分の〈ことば〉をつくる』（ディスカヴァー21、2021）、『対話することばの市民』（ココ出版、2022）など。