序 章 臨床教育学とはなにか（志水宏吉）
１ ｢臨床教育学」という言葉
２ 臨床教育学はひとつではない
３ ｢臨床の知」の考え方
４ 本書のコンセプト
５ 本書の構成
第Ⅰ部 教育学の扉
第１章 よい理論ほど実践的なものはない（森脇健夫）
１ 実践知と技術知の架橋を目指して
２ 授業研究・教材づくり、教師のライフヒストリー研究、対話的事例シナリオ制作によるＰＢＬ教育
３ 理論を手放さずに、事象に寄り添う
第２章 すべての子どもにたしかな学力を！（志水宏吉）
１ ｢第一世代」として
２ 学校臨床学の試み
３ ｢学力の樹」の考え方
４ ｢力のある学校」のスクールバスモデル
５ 公正な教育を求めて
第３章 対人援助職の実践力への探求（早川りか）
１ 臨床教育学との出会い
２ 臨床における実践力とはなんだろうという問い
３ 看護技術の熟達化とは
４ 対人援助職の実践と現場での判断
５ 対人援助職の育成と支援に向けて
第４章 教育現場に息づく知を求めて――臨床教育学が導く実践の深化（木田重果）
１ 教師から研究的実践者へ
２ 実践研究から見えてきたもの
３ 臨床教育学を学んでからの教育への向かい方
４ 実践の意義と深化を求める教師たちへ
第Ⅱ部 心理学の扉
第５章 発達臨床心理学という学問領域について（河合優年）
１ 自身の学びと育ちを振り返る
２ 私と臨床教育学との出会い
３ 大学院での教育活動について
４ 追跡研究の楽しさ
５ 追跡研究から見えてきたこと
６ これからの臨床教育学研究科
第６章 神経発達症の理解と支援のブレークスルーを目指して（中井昭夫）
１ 義理と人情、「ノリ」で大学院に
２ 大学院生活と医学博士の悲喜交々
３ 留学から帰国したけど、これからどうする？ なにする？
４ 小児科医だからこそできる、やらなければならない身体性からみた子どもの脳とこころの発達
５ エバンジェリストとしてひたすら駆け回る
６ 開かれた臨床教育学を目指して――日々大切にしていること，伝えたいこと
７ えいやっ！ で飛び込み、走りながら考える
第７章 自己の発達期を支える理論と実践（中山留美子）
１ 支援の現場から臨床教育学へ
２ 青年期発達を支えるための概念・理論を求めて
３ ｢支援を支える基礎的研究」と「支援のための研究｣
４ 研究を活かすためのいくつかの方向性
５ 理解、対話のための「フィルター」としての臨床教育学
第８章 大学教育における多様なニーズに応じた教育的支援（松久眞実）
１ カンとセンスに頼っていた実践
２ いきづまる多様な学生へのアプローチ
３ 発達障害のある学生への有効なアプローチとは
４ この研究が社会へ還元できること
５ エビデンスを探求する実践とは
第Ⅲ部 福祉学の扉
第９章 実践家であり研究者である道を選ぶまで（中尾賀要子）
１ 自分の生き方を問い直してアメリカへ
２ 日常にある偏見と差別
３ 日系社会の中で「日本人」を考える
４ ｢実践家＝研究者」としてコミュニティと共に動く
５ 対人支援の「迷い」や「遠回り」を映し出す臨床教育学
第10章 こども家庭ソーシャルワークの観点から（倉石哲也）
１ 臨床の支え――自閉症児との出会いから
２ 臨床との伴走型研究――その30年の変節
３ 研究の内容――保育所等による虐待・不適切養育家庭への支援
４ 臨床教育学の課題
第11章 臨床教育学で学校に福祉の視点を導入する（岩崎久志）
１ ｢学び直し」を経て
２ 子どもの生活全般を視野に入れた支援に向けて
３ 福祉的視点を重視した生活臨床を追求する
４ 研究成果を実践に活かすために
５ 学際性によって問題を見直す
第12章 福祉としての保育――まなざしが育むチームづくり（阿部晴子）
１ 私と保育の歩み
２ 揺らぎの中で見えてくる保育
３ 福祉としての保育を考える
４ 職場の支え合う風土が子どもを育てる
５ 広がる福祉のまなざし
６ 保育のまなざしと臨床教育学
補 章 臨床教育学研究科の歩みと社会人大学院での学びの意義（安東由則）
１ 私の研究生活の始まり
２ 研究科開設の社会的背景
３ 臨床教育学研究科の特徴
４ 院生・修了生の声
５ 叩けよ、さらば開かれん――一歩踏み出してみよう
あとがき
