まえがき
第１章 心理学を学べば心が読めるようになる？──心理学とは
１ 心理学ってどんな学問なの？──教育心理学とは
２ 発達ってなんだろう？──発達とは
３ 教育心理学ってどうやって調べているの？──教育心理学の研究方法
COLUMN１ 心理学はもともと哲学だった!?
第２章 生まれと育ち，どちらが大事なの？──発達の基礎
１ 生まれもった才能ってあるの？──遺伝か環境か
２ 遺伝か環境かの議論を超えて──遺伝と環境の相互作用
３ 身体・運動も心の発達と関連しているの？──身体性
COLUMN２ 生涯発達心理学という考え方
第３章 頭の中で想像し，考えられるのはどうして？──イメージの発達
１ 頭の中のイメージって？──イメージの心理学
２ どのようにしてイメージが生まれるのか？──ピアジェ理論
３ イメージを獲得した後はどのように発達するのか？──イメージと自己中心性
４ どのようにしてイメージを自在に操るのか？──イメージの操作
COLUMN３ 子どもはテレビの映像をどう理解しているのか!?
第４章 いつから言葉を話せるようになった？──言語発達
１ なぜ「りんご」と聞いたらリンゴのことだと理解できるの？──「言葉がわかる」とは
２ 話せるようになるには，どんな発達が必要？──音を作ったり聞き分けたり
３ 話せなくても「伝えたい！」……でもどうやって？──意図を分かち合う
４ 幼児は中学校の英単語よりもはるかに多い語彙を身につける──語彙の発達
５ 児童期以降の言葉の発達──話す言葉から書く言葉へ
COLUMN４ テレビやビデオで言葉は育つ？
第５章 「気づいたら知っている」のはどうして？──概念・素朴概念・インフォーマルな学習
１ 私たちは，なぜ初めてみた犬でも「犬」だとわかるの？──概念・知識
２ いつの間にか身についている知識──素朴概念
３ お風呂で100まで数えることができた？──インフォーマルな学習
４ 小学生になるまでにどんなことを身につけているの？──乳幼児期の学びと認知発達
COLUMN５ お手伝いは良いことづくし！
第６章 「人の気持ちがわかる」って何だろう？──社会性の発達
１ 人の「心」はいつからわかるのか？──心の理論
２ 嘘をつくって難しい？──嘘の発達
３ 善悪をどうやって判断するのか？──道徳性の発達
４ 「思いやり」って何だろう？──向社会的行動と共感
COLUMN６ 「共感」は取扱注意？
第７章 「私って何なんだろう」そんな悩みはありませんか？──パーソナリティの発達
１ いつから自分のことがわかる？──自己理解の発達
２ 「どうしてこんなにしんどいの？」……その悩み，実は周囲も同じかも──青年期のアイデンティティ
３ 今の「わたし」はどんな状態？──アイデンティティ・ステイタス
４ 過去の「わたし」は何に直面してきた？ そしてこれから先はどうなるの？──エリクソンの発達課題
COLUMN７ アイデンティティを発達させる手助け？
第８章 学習＝勉強だと思っていませんか？──学習理論
１ 「学習＝勉強」ではありません！──心理学における「学習」の意味
２ 「パブロフの犬」は心理学？──学習の基本的仕組み
３ 見て学ぶ，周りから学ぶ──社会的学習
４ 自ら学ぶ──自己調整学習
COLUMN８ 学習理論を支援に活かす──行動分析学のアプローチ
第９章 「やる気」って何だろう？ 本当に必要なの？──動機づけと学習行動
１ やる気って何だろう？──動機づけとは
２ 動機づけの量の差は行動の違いにつながる？──動機づけは学習行動に影響するか
３ 動機づけの質の違いは行動の違いにつながる？──自律性や目標の異なる動機づけ
COLUMN９ 原因の考え方がやる気を変える？
第10章 テストだ！ ピンチだ！ 覚えなきゃ！──記憶のメカニズム
１ 「覚えること」＝暗記なの？──記憶とは
２ 授業の最初と最後の話は覚えている！──記憶の二重貯蔵モデル
３ 覚える時のコツ──記憶方略
４ 頭の中だけで考えるって難しい！──ワーキングメモリ
COLUMN10 「もうすぐテストだ！」──どのように勉強しますか？
第11章 「どうしよう……？」と困ったときの私たち ──問題解決と専門家としての成長
１ 問題に直面したときの私たち──問題解決
２ 解決までの思考のあり方をとらえる──問題解決のプロセス
３ 問題解決から専門家としての成長へ──熟達化
COLUMN11 あなたは失敗を成功のもとにできますか？
第12章 学校にはどんな集団があっただろう？──友人関係や学級内の集団関係がもたらすもの
１ 友だちの多い人の特徴って？──友情とパーソナリティ
２ グループにはどんな特徴があるの？──集団の構成原理と友人グループ
３ 学級の雰囲気は大切なの？──学級風土と学級の目標構造の効果
４ 誰かと一緒だとがんばれる？──他人との共同の効果
COLUMN12 学級の人数は少ない方がいいの？
第13章 よい授業ができる先生になるために ──学習指導と教員の資質
１ よい授業，よい実践って何だろう？──指導の基礎となる考え方
２ 目的をもって授業実践を展開しよう──さまざまな授業の形態
３ よい教員にはどうやったらなれるの？──教員のタイプと教員の資質
COLUMN13 子どもたちと先生の仲の良さには要注意！──学級崩壊につながりやすい教員のタイプ
第14章 みんな気になる⁉ 学校の成績──教育評価
１ 学校の成績は何のためにあるの？──教育評価とは
２ 評価はどうやって決まるの？──教育評価の手段：評価方法の基礎知識
３ テストだけじゃない！ 新しい評価の方法──教育評価の手段：真正の評価（オーセンティック評価）
COLUMN14 あなたはどうやって評価する？
第15章 学校に馴染めない…… そんな時に起こること──学校適応
１ 学校に馴染めない・行けない子どもとは──適応と不適応
２ 自分が落ち着きやすい場所って？──心の居場所
３ 誰を頼ったらいいの？──教育相談
COLUMN15 ギフテッドと呼ばれる子どもたち（発達障害）
あとがき
索 引
