まえがき
第Ⅰ部 インクルージョンと学校
第１章 インクルージョンの萌芽と歴史的展開（是永かな子）
１ インクルージョンの定義
２ インクルージョンの世界的展開
３ インクルージョンの日本における展開
４ インクルージョンの今後の課題
第２章 教育におけるインクルージョンの概念──学校との関係から（眞城知己）
１ 教育におけるインクルージョンの定義は統一できない
２ インクルージョンの概念への誤解が生じる理由
３ 教育におけるインクルージョンの概念の理解のために
４ インクルージョンと教育財政問題とのかかわり
５ 教育におけるインクルージョンとは
第３章 学校における子どもの多様なニーズ（石田祥代）
１ ニーズの定義と概念
２ 教育的ニーズとは
３ 子どもの多様なニーズとは
第Ⅱ部 北欧の学校が抱える様々な課題とインクルージョン実践
第４章 北欧の社会と教育・学校（石田祥代）
１ 北欧社会の抱える課題
２ 北欧の人々が大切に考えること
第５章 北欧の教育制度（是永かな子）
１ フィンランドの教育制度
２ スウェーデンの教育制度
３ デンマークの教育制度
４ ノルウェーの教育制度
第 ６章 子どもの「参加」をうながす動機づけの取り組み──フィンランドの課題と実践（ マッティ・クオレライヒ／是永かな子／石田祥代）
１ フィンランドにおけるインクルーシブな学校づくり
２ すべての者のための学校
第７章 すべての子どもに居場所のある学校をつくる──スウェーデンの課題と実践（ギルマ・ベルハヌ／是永かな子／石田祥代）
１ スウェーデンにおけるインクルーシブな学校づくり
２ インクルーシブ社会と持続可能な社会の発展
第８章 いじめをなくすための学校づくり──デンマークの課題と実践（スティーネ カプラン・ヨーイェンセン／是永かな子／石田祥代）
１ デンマークにおけるインクルーシブな学校づくり
２ インクルーシブ教育の現代的課題
第９章 子どもの指導のための教員と他の専門職との協働──ノルウェーの課題と実践（ アン-キャスリン・ファルデット／是永かな子／石田祥代）
１ ノルウェーにおけるインクルーシブな学校づくり
２ 多職種と連携した子どもの指導
第Ⅲ部 学校現場でインクルージョンをどのように実現するか
第10章 「子どもの課題」とその捉え方（眞城知己）
１ 「困っている子」に課題があるのか
２ スタンダード（標準）とエクスクルージョン（排除）の相反的関係
３ 学習環境を変化させる必要性
第11章 子どもの学校生活に影響を及ぼす家庭の問題と学校のかかわり（石田祥代）
１ 子どもや家族についての保護者の悩みや心配事への理解
２ 保護者自身や職員・里親が抱える悩みや問題
３ 保護者・家庭への支援と学校の役割
第12章 インクルーシブな学校の指導体制と指導方法の工夫（是永かな子）
１ 指導体制と指導方法に関する現状と課題
２ 指導体制と指導方法に関する示唆──北欧の実践から
３ 指導体制と指導方法の改善の具体的方法
４ 指導体制と指導方法の工夫のための挑戦
第13章 校内における連携（是永かな子）
１ 校内連携に関する現状と課題
２ 校内連携に関する示唆
３ 日本における校内連携推進の具体的方法
４ 校内連携のための挑戦
第14章 関係諸機関との連携（石田祥代）
１ 関係諸機関との連携に関する現状と課題
２ 日本における学校教育に関係する機関と専門職
３ 連携の工夫のための挑戦
第15章 子どもの教育と支援に携わるスペシャリストとして（眞城知己）
１ インクルーシブ教育において教員に求められる視点の置き方
２ 学校における諸検査をめぐって
３ 特別な支援の必要性を通常学級での学習活動に「ついてこられないこと」で判断しないように
４ 子どもたちを巻き込みながらインクルーシブな学校をつくっていく
索 引
