まえがき
序 章 子どもたちとともに学ぶ展望の灯を見つける
１ 時代状況と応答する教育方法
２ 「子どもとつくる教育」へ
３ 教育実践を創造的に展開する
第１章 現代の子ども理解と発達の問い直し
１ 現代的課題が学童期の子どもの発達に及ぼす影響
２ 子ども理解の視点
３ 学齢期の子どもの発達を問い直す
４ 「共に生きる世界」を子どもとともに創造する
第２章 現代の子ども理解と自立の問い直し
１ 思春期の子どもの自立を支援・指導するには
２ 自立を阻害する社会環境
３ 自立と自治
第３章 子どもが生きる世界から学級づくり・生活指導を問い直す
１ 子どもが生きる世界を見つめる鍵
２ いま，ここから始める学級づくり・生活指導の視点
３ 生きるに値する世界を子どもと共に創りだす
第４章 幼児期と学童期の学びとケア
１ 幼児期と学童期の教育の共通性
２ ケアとは何か
３ ケアと一体としての教育・学び
第５章 子どもと出会い直すケア
１ 異質な他者としての子どもと出会い直す
２ ケア概念の広がりと多様性
３ 依存とケア
４ 正義や徳の論理とケアの倫理
５ 学校におけるケアの実践と課題
第６章 カリキュラム・マネジメントと子どもに開かれたカリキュラムづくり
１ 教育課程・カリキュラムの定義と編成原理
２ カリキュラム・マネジメントの理念と特徴
３ カリキュラム・マネジメントと「教育のスタンダード化」
４ スタンダードに閉じられたカリキュラムから，子どもに開かれたカリキュラムへ
第７章 青年期の学びとキャリア形成
１ 現実の世界を読み解く学び──仲本正夫の数学授業を中心に
２ 青年が生きる社会の学び
３ 特別活動の中で権利を行使していく学び
第８章 世界に向き合うリテラシー形成と教材づくり
１ リテラシー概念の２つの側面
２ 子どものことばの中に子どもに固有の経験や物語をみる
３ 学力・リテラシー形成の場や関係を問い直す
４ 子どもの生活と教材との関連をつくり出す
５ 教材を媒介にして，世界を読み解くリテラシーを形成する
第９章 平和的な生き方を追求する学び──道徳教育を再考する
１ 学校教育における道徳教育をめぐる議論
２ 道徳教育と平和的な生き方
３ 道徳教育を捉え直す
４ 学校教育においてどのように道徳教育を追求していくか
第10章 アクティブ・ラーニング（AL）時代の対話的学び
１ 対話の対象－対話の広がり
２ 合意形成過程としての対話
３ 対話的学びの成立に向けて
第11章 アクティブ・ラーニング（AL）時代の学習集団づくり
１ アクティブ・ラーニング時代の子どもたちと授業の課題
２ 「主体的・対話的で深い学び」の導入をめぐる議論
３ アクティブ・ラーニング時代に求められる学習集団づくり
第12章 インクルーシブ教育時代の授業づくり
１ インクルーシブ教育とは何か
２ インクルーシブ授業の原理と展開
第13章 スタンダード化時代の教育評価
１ 教育評価とは何か
２ 教育評価（把握と判断）の具体的な方法
３ 教育評価の成立過程
４ スタンダード化時代の教育評価の課題
第14章 エビデンス時代における教師の教育実践研究
１ 「研究的実践家」としての教師
２ 「教育実践研究」としての授業研究（Lesson Study）
３ 「エビデンスに基づく教育」と教育実践研究──その可能性と課題
第15章 専門領域を越境する教育実践
１ 子どもとの出会い直しと教育実践
２ 子ども虐待への対応と学校づくり
３ 子ども虐待への対応から学んできたこと
あとがき
索 引
