はじめに
第Ⅰ部 子どもの理解とかかわり方の基本と実際
第１章 特別支援教育を基礎から学ぶときに大事なこと
１ 最初の４か月で学んだこと
２ 今の仕事でやりがいを感じるとき，喜びを感じるとき
３ 特別支援学校の教師を目指す大学生へのメッセージ
４ 特別支援教育を基礎から学ぶときに大事なこと
コラム１ 特別支援学校教員免許状
第２章 子どもとの関係をつくる
１ 子どもとのよりよい関係をつくる
２ 見通しのもてる教育環境・状況をつくる
３ 保護者の期待に応える
４ 一人一人の子どもの特性や行動の背景を知る
コラム２ ノンバーバルコミュニケーション
第３章 子どもの行動上の問題の発達的理解とその支援
１ 子どもの行動上の問題をどう理解するのか
２ 言語によるコミュニケーションの難しい子どもに現れやすい行動上の問題とその対処
３ １，２語文でコミュニケーションをはかることのできる子どもの行動上の問題とその対処
４ 書き言葉を獲得している子どもの行動上の問題とその対処
コラム３ 自閉症スペクトラムと愛着形成の問題
第Ⅱ部 特別支援学校・特別支援学級における授業づくり
第４章 授業づくりの基礎
１ 特別支援学校の教育課程とその実際
２ 特別支援学校学習指導要領とその活かし方
３ 個別の指導計画を生かした授業づくり
４ 教材・教具の工夫と作り方
コラム４ 個別の指導計画と個別の教育支援計画
コラム５ 生活単元学習の現代的意義
コラム６ 領域「自立活動」
第５章 授業づくりの実際
１ 知的障害（自閉症スペクトラムを含む）
２ 肢体不自由
３ 聴覚障害
４ 視覚障害
５ 病 弱
６ 重度・重複障害
７ 自閉症スペクトラム・情緒障害
８ 授業づくりと模擬授業・研究授業の実際
コラム７ 「授業の評価」について
第６章 指導の記録の書き方と活かし方
１ 指導の記録の意義
２ 指導記録の実際
３ 行動観察記録の実際
４ まとめ
コラム８ 指導要録と教育評価
第Ⅲ部 子どもの力をつける生活の指導
第７章 ライフサイクルに応じた生活の指導
１ 人間の生涯発達と人生の質の追求
２ 乳幼児期から成人期にかけての継続した生活の指導
３ 問題行動の改善から自己存在感を育む生活指導への転換
第８章 生活の指導におけるアセスメントと指導実践
１ 学校現場で使えるアセスメントの方法
２ アセスメントを生かして子どもの力を伸ばす
第９章 療育的取り組みによって創られた指導方法
１ モンテッソーリ教育法とその考え方
２ 感覚統合的な視点とその実践
３ TEACCHプログラムとその実践
４ SCERTSモデルとその実践
コラム９ スヌーズレン教育の意義
第Ⅳ部 子どもが地域で豊かに育つための連携
第10章 インクルーシブ教育構築に向かう特別支援教育
１ 国連のサラマンカ声明と特別支援教育
２ 障害者権利条約の採択と批准に向けての法改正
３ インクルーシブ教育構築のための特別支援教育の在り方の見直し
４ 障害者差別解消法と合理的配慮
コラム10 特別支援教育コーディネーター
コラム11 障害者権利条約とインクルーシブ教育
第11章 教育と医療，家族，その他の分野との連携
１ 乳幼児健康診査と早期発見
２ 医療機関による診断とその後のフォロー──医療機関，医師の役割
３ 医療と教育の連携──学級担任の役割
４ 本人や家族を中心にした連携
コラム12 DSM-5と自閉症スペクトラム
コラム13 就学支援
第12章 障害児支援のしくみと学校との連携
１ 障害児を対象とする福祉施設サービス
２ 生活を支援する福祉サービス
３ 発達障害者支援センター
４ 障害児を対象とした経済的支援
５ 学校と福祉との連携
第13章 後期中等教育と障害者支援との連携
１ 後期中等教育の歴史
２ 高等部の多様化とキャリア教育
３ 青年期を輝かせるための高等部教育
４ 高等部卒業後の進路
５ 個別の支援計画と福祉との連携
６ 青年学級・生涯学習
コラム14 学びの作業所（福祉型専攻科）
引用・参考文献
さくいん
