出版書誌データベース

個人学習や人材育成への活用される具体例

序　章　教育工学とインフォーマル学習
　１ はじめに
　２ 教育工学とインフォーマル学習
　３ 学習科学とインフォーマル学習
　４ 生涯教育とノンフォーマル教育
　５ ＯＥＣＤによる定義
　６ 本書におけるインフォーマル学習
　７ 教育工学会における研究動向
　８ 研究内容による分類
　９ 本書の構成

第１章　生涯学習施設とインフォーマル学習
　1.1 生涯学習とは
　1.2 学習の改革と生涯学習社会の出現
　1.3 学習の場としての生涯学習施設
　1.4 教育工学における先行研究1
　1.5 科学教育における研究
　1.6 来館者研究
　1.7 科学教育以外の研究
　1.8 博物館閲覧支援システムの開発
　1.9 教育工学の定義と研究対象
　1.10 教育工学研究の方法
　1.11 学習環境の構成要素
　1.12 教育工学が提供できること
　1.13 今後の可能性

第２章　職場とインフォーマル学習
　2.1 職場における学習への注目
　2.2 職場とインフォーマル学習に関する諸理論
　2.3 教育工学における諸研究
　2.4 今後の課題

第３章　大学教育とインフォーマル学習
　3.1 本章の目的と構成
　3.2 大学教育におけるインフォーマル学習の拡がり
　3.3 大学教育におけるインフォーマル学習の研究方法
　3.4 大学教育とインフォーマル学習の可能性

第４章　子どもの発達とインフォーマル学習
　4.1 子どもの発達について
　4.2 子ども期におけるインフォーマル学習の概要
　4.3 子ども期におけるインフォーマル学習とＩＣＴ
　4.4 研究の事例
　4.5 子ども期への展開

第５章　ワークショップとインフォーマル学習
　5.1 ワークショップのはじまり
　5.2 ワークショップの拡がり
　5.3 ワークショップの研究方法
　5.4 ワークショップの可能性

第６章　ＩＣＴとインフォーマル学習
　6.1 ＩＣＴが使われるインフォーマル学習
　6.2 ＩＣＴを使用したインフォーマル学習の研究事例
　6.3 ＩＣＴを使用したインフォーマル学習の評価
　6.4 ＩＣＴとインフォーマル学習に関する研究のこれから

終　章　変化する社会とインフォーマル学習
　１ 変化する社会
　２ 新しい能力
　３ 教育工学の使命
人名索引／事項索引

編著：山内　祐平
2015年12月現在東京大学大学院情報学環

編著：山田　政寛
2015年12月現在九州大学基幹教育院