はしがき
第１部 子ども社会学の課題
第１章 創造物としての子ども
１ 昔話の変化
２ 〈子ども〉の誕生
３ 現在の〈子ども〉
４ 〈子ども〉へのアプローチ
第２章 子ども社会研究における子ども観
１ 研究の前提としての子ども観
２ 子どもをどのように捉えるか
３ 特徴的な子ども観とその研究
第２部 子どもと社会
第３章 「大人になる」とはどういうことか
──社会＝空間論的アプローチによる近代的大人像の再考
１ 「大人になる」ことの変容
２ 個人化論から社会＝空間論へ
３ 「大人になる」ことと社会＝空間の相互関連
４ 社会＝空間的アプローチからみる「大人になる」 こと
第４章 子どもの貧困と教育機会
１ 日本における子どもの貧困
２ 貧困と教育との関係
３ 児童養護施設入所経験者の大学進学
４ 子どもの貧困をなくすために
第５章 教室の中の子どもたち──学級・学校における人間関係の変容
１ 集団としての学級の特徴
２ 学校文化の変容と子どもたち
３ 島宇宙とスクールカースト
４ 学校教育における「望ましい人間関係」を考える
第６章 学力の社会学
１ 学力をどう捉えるか
２ 学力調査からみる規定要因としての文化
３ 隠された学力獲得のシステム
第７章 受験競争からみる子ども社会
１ 1990年以前の受験競争
２ 1990年以降の受験競争
３ 地方新聞投書にみる受験生の心性
第８章 「学校化」する大学と「生徒化」する学生
１ 「まじめ」な大学生
２ 「まじめ」の意味と大学の「学校化」
３ 「学校化」したキャンパスと学生
第３部 子どもと文化
第９章 日本の近代化と悪戯っ子たち──近代的子ども観の再考
１ 無垢と野生
２ 子供戦争と投石
３ 悪 戯
４ 悪知恵と道化
５ 「悪戯っ子」と「悪」の問題
第10章 ピーターパンのエクリチュール──教育思想としての児童文学
１ 梅子涵の文体
２ テクストとしての梅子涵の作品
３ ピーターパンのエクリチュール
４ 制度への敬い畏れ，および制度からの自由
第11章 ポスト心理主義時代の「子ども」の多元的解放
──「溶解／フロー体験」と「非標準化／脱標準化」
１ 「発達」概念による「子どもの標準化」と「隔離」
２ 「発達」による理想化と排除の構造
３ 負のラベルと溶解／フロー体験
４ 「葛藤や不安」と「非標準化／脱標準化」
５ 解放のストーリーを求めて
第12章 ラベリングといじめ
１ ラベリング理論とは何か？
２ ラベリング理論に対する批判
３ ラベリングといじめ
第13章 「学校の怪談」と子ども文化
１ 子どもが「学校の怪談」を語ることの意味
２ 子どものまなざしへの注目
３ 「学校の怪談」は誰のものなのか？
４ 社会の網の目の中で子ども文化を捉える
第14章 特撮ヒーロー番組に描かれるジェンダー
１ ジェンダーとは何か
２ ヒロインの描写が変わった点
３ ヒロインの描写が変わらない点
４ ジェンダー・バイアスは緩和されているのか
人名索引／事項索引
