はじめに
序 章 インクルーシブ保育の理論と実践
１ インクルージョンとは
２ インクルーシブ保育・教育を
３ 連動する四つの手だて
４ 日々の保育実践の見直し
５ インクルーシブ保育から保育全体を問い直す
第Ⅰ部 理論編
第１章 障害の概念ととらえ方
１ 「障害」を考えるにあたって
２ 障害児・者をどのように見てきたか
３ 障害の概念と定義――障害の考え方
４ インクルーシブ保育に携わる人の実践的視点
コラム 世論調査から見た障害者への意識
第２章 障害の特性理解と配慮
１ 知的障害
２ 発達障害
３ 身体障害
コラム DSM-5による診断名等の変更
第３章 障害児の生活理解に求められる視点
１ 障害児保育の現状
２ 生活を考える
３ 保育者の視点
――障害児の生活のしづらさをとらえる
４ 障害児の理解から支援に向けて
コラム 理解は経験から考えることで始まる
第４章 障害児保育に関する理念と動向
１ 障害児保育に関する基本理念と今日的意義
２ 障害児保育に関する権利宣言・条約
――基本理念と意義
３ わが国における障害児保育に関する理念の動向
４ インクルーシブ保育・教育の実現に向けて
――これからのわが国の保育・教育のあり方
コラム 東京ディズニーランドから障害児保育のあり方を学ぶ!?
第５章 障害児保育に関する法・制度
１ 障害児保育の歴史
２ 障害児保育制度（特別保育事業），関連法規・制度
３ 保育所保育指針・幼稚園教育要領に見る障害児への対応
４ 障害児保育に関わる諸機関・施設
５ 経済的支援・手帳制度
６ 障害児保育と母子保健サービス
コラム 健診を受ける手順
スウェーデンの障害児保育・教育⑴ “就学前教育”制度とは
第Ⅱ部 実践編
第６章 障害児保育の実際
――保育所に見る実践から
１ 障害児保育の実践
２ 入所時の配慮
３ 保育における育ち
――発達の観点と育ち合う視点
４ 保育所における１日の具体的流れ
５ 保育計画・記録・評価とケースカンファレンス
６ 環境整備
７ 保育士等の配置と関わり方
８ 連 携
９ 障害児を含むクラスづくり
10 障害児保育から健常児を含む普通の保育への気づき
コラム みんな悩んで大きくなる
スウェーデンの障害児保育・教育⑵多重障害児のためのスレンダン就学前学校
第７章 保育所における保護者との連携
１ 保護者との連携における保育者の基本姿勢
２ 保護者理解
３ 保護者との関わりの基本
４ 保護者との連携を円滑にするための実践例
５ ｢質の高い保育｣を行うために
コラム 山本五十六から学ぶ「しつけ」の四つのポイント
スウェーデンの障害児保育・教育⑶特別クラスのあるガムレビィプラン就学前学校
第８章 障害児保育実践における関係機関との連携
――ネットワークとその重要性
１ 共生社会におけるネットワークの重要性
２ 連携の際に保育者に求められる基本的な考え方
３ 関係機関との連携の実際
コラム 機関連携のカギを握るコーディネーターの養成
スウェーデンの障害児保育・教育⑷ 手話も母語教育
――ビョルクバッカ就学前学校
第９章 障害児・保護者への支援機関とその実際
――その概要と相談面接に見る児童発達支援
１ 障害児施設における支援の実際
２ 児童相談所における支援の実際
３ 児童家庭支援センターにおける支援の実際――その機能と役割
４ 相談支援事業所等における支援の実際
５ 保護者支援と相談面接
６ 環境調整としての保護者支援
――エコロジカル（生態学的）・アプローチ
コラム 時が過ぎてもブレない！ 本人支援・保護者支援双方の実践から学ぶ
おわりに
――インクルーシブ保育への広がりと期待
