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経済・教育格差が広がるなか、子どもの生きる力を伸ばし、幸せな未来につなげる「探究」する学びをつくるにはどうすればよいのだろう？　
世界屈指のプロジェクト型学習を行う米ハイ・テック・ハイ校は低所得層の生徒が約半数だが大学進学率は96％を誇る。その教育プログラムを日本に導入した著者による探究の教科書。

１・なぜ「探究」する学びが求められたのか

　1?視察者の絶えない学校ハイ・テック・ハイ
　2?ハイ・テック・ハイの4つのデザイン指針
　1．公正であること
　2．プロジェクトによる学びと人間的成長
　3．実社会とつながる美しく真正な学びをする
　4．教師も協働し、学習する組織を実現する

２・プロジェクトベースの学びとは何か

　1?ハイ・テック・ハイはプロジェクト型学習が中心
　2?探究は「不安定な状態」から始まる
　3?最高のアウトプットをデザインする

３・プロジェクト型学習が子どもの生きる力を伸ばす

　1?プロジェクトは「発表」の場面から逆算する
　1．プロジェクトの開始
　2．本質的な問い
　3．アイディア出し
　4．批評
　5．学習スキル・知識・学習態度
　6．プロトタイプと修正
　7．発表会
　8．評価
　9．振り返り
　2?環境とコミュニティに関わる実践プロジェクト

４・「美しい仕事」をする生徒たち

　1?美しい学校をつくろう
　2?エクセレンスの倫理を養う
　3?健全な「批評」がお互いを鍛える

５・「評価」を変えれば子どもも変わる

　1?生徒中心の評価を行う
　1．自己評価 Self Assessment
　2．ピア・アセスメント Peer Assessment
　2?プロジェクト型学習中心でも高い大学進学実績

６・学習し、成長する組織

　1?自由度の高い教師たち
　2?常に学習する組織づくり
　1．共有ビジョン
　2．自己マスタリー
　3．チーム学習　
　4．メンタル・モデル
　5．システム思考

７・日本の学校への応用

　1?教育現場の抱える課題
　2?日本でもプロジェクト型学習は可能

著：藤原　さと
一般社団法人こたえのない学校代表理事。慶應義塾大学法学部政治学科卒業。米コーネル大学大学院修士（公共政策学）。日本政策金融公庫、ソニー（株）等に勤務後、2014年に一般社団法人こたえのない学校を設立。学校教員、民間教育者、ビジネスマンなど教育改革をめざす多様な大人が探究する学び場「Learning Creators’ Lab」を主宰。米国High Tech High、デンマークのエグモント・ホイスコーレン等の海外先端校と連携した研修も実施。 全国各地の大学・教育委員会・学校での研修講師、また複数の文科省研究開発校で運営指導委員を務める。著書に『「探究」する学びをつくる』『協働する探究のデザ イン』（ともに平凡社）、企画・解説にロン・バーガー『子どもの誇りに灯をともす』（英治出版）等がある。

こたえのない学校
https://kotaenonai.org/ Learning Creators’ Lab
https://xtanqlcl.kotaenonai.org/