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生の複雑性を鑑みた陶冶（Bildung）概念をいかに想起しうるか。ヘルダーの思想を中心に、啓蒙思想における陶冶概念の成立と先行思想を再構成し、現代思想への接続可能性を提示。

日本語版への序文
　序　論
　第一章　研究の主題と構成
　第二章　有機体論的陶冶理念と機械論的陶冶理念
　　1　陶冶の機械論的見方と有機体論的見方の区別
　　2　一八世紀の学問における人間、自然、歴史の理解の変容
　　3　一八世紀における陶冶概念の変化

第Ⅰ部　一八世紀啓蒙思想における感覚の陶冶理論の足跡
　第三章　一七世紀の遺産――経験論、合理論、美的人文主義
　　1　認識の根源としての身体と精神の技術者としての自我――ジョン・ロック
　　2　モナドの身体としての肉体――ゴットフリート・ヴィルヘルム・ライプニッツ
　　3　身体・魂・精神の美的調和的統一――アントニー・シャフツベリ伯爵
　第四章　生命の擁護――フランスの感覚論と生気論に用意された有機体論的陶冶思想
　　1　思考する物質――ラ・メトリとコンディヤック
　　2　感覚と概念のはざまにある経験領域――ドニ・ディドロ
　　〔補論〕ドイツにおけるフランスの感覚論、唯物論、生気論の受容

第Ⅱ部　ヨーハン・ゴットフリート・ヘルダー――陶冶過程の有機体論的原理
　第五章　感覚の陶冶――美学と感性論理学
　　1　文化史的背景と美学の陶冶理論的意義
　　2　ヘルダーの陶冶概念にみられる美学的伝統と生気論的伝統の交差
　　3　魂が感受したものから発生する「趣味」
　　4　三つの主要感覚とそれぞれの特徴
　　〔補論〕「輪郭線」と「陶冶」
　　5　諸感覚の共感覚的陶冶
　第六章　感受と認識――言語の中での自己の構成
　　1　感受から認識へ――自我の自己変容
　　2　自己活動による陶冶の媒体としての言語
　　3　認識批判と陶冶理論
　第七章　自然と歴史の間で――文化形成としての陶冶
　　1　個別的普遍――歴史的性格記述の諸問題
　　〔補論〕人類の過去の時代について
　　2　歴史の相対性と歴史の進歩
　　3　ライフヒストリーと文化史の原理としての陶冶――ヘルダー陶冶理念の総括と批判

第Ⅲ部　感性論理学的陶冶理論の展望
　第八章　交差Ⅰ　陶冶の身体制約性
　　1　諸秩序の差異としての主体
　　2　精神の感性論理学――ヘルムート・プレスナー
　　3　歴史的人間学への覚書
　第九章　分岐　消失点なき陶冶――教育学における個人化定理について
　第一〇章　交差Ⅱ　身体感覚の社会的構成――ブルデューのハビトゥス構想


［原題］Ästhesiologie der Bildung: Bildungstheoretische Rückblicke auf die Anthropologie der Sinne im 18. Jahrhundert

著：ハンス-リューディガー・ミュラー
※初版刊行時のものです
ハンス-リューディガー・ミュラー（Hans-Rüdiger Müller）
元オスナブリュック大学教授。ゲッティンゲン大学のクラウス・モレンハウアーのもとで1990年に博士号、1996年に本書のもとになった論文で教授資格を取得。専門分野は、教育と陶冶の理論と歴史、美的陶冶理論、教育人間学、質的教育研究。多くの著作・論文がある。現在は、2024年完成予定のモレンハウアー全集の編集作業に取り組んでいる。

監：眞壁　宏幹
※初版刊行時のものです
眞壁宏幹（まかべ・ひろもと）
慶應義塾大学文学部教授。1989年慶應義塾大学大学院社会学研究科教育学専攻後期博士課程単位取得退学。
専門分野：ドイツ教育思想史、陶冶理論（人間形成論）。
主要業績：Erinnerung im ‘Zwischenreich'. Über das Interesse Paul Klees an Kinderzeichungen und Kindersprache, in: Dietrich, C.; Müller, H.-R. (Hrsg.), Die Aufgabe der Erinnerung in der Pädagogik, Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt 2010.『西洋教育思想史 第2版』（編著）慶應義塾大学出版会、2020年。『ヴァイマル文化の芸術と教育――バウハウス・シンボル生成・陶冶』慶應義塾大学出版会、2020年。山名淳編著『記憶と想起の教育学――メモリー・ペダゴジー、教育哲学からのアプローチ』（分担執筆）勁草書房、2022年。

他訳：伊藤　敦広
※初版刊行時のものです
伊藤敦広（いとう・あつひろ）
昭和女子大学人間社会学部専任講師。2016年慶應義塾大学大学院社会学研究科教育学専攻後期博士課程単位取得退学。博士（教育学）。
専門分野：ドイツ教育思想史、陶冶理論。
主要業績：「『他なるもの』の理想化としての陶冶――フンボルト陶冶論における古代ギリシャの意義」『教育哲学研究』第111号、2015年。「『個別的理想』と大学の理念――フンボルトの陶冶・教養プロジェクト」『シェリング年報』第26号、2018年。ユルゲン・トラバント『人文主義の言語思想――フンボルトの伝統』（監訳）岩波書店、2020年。岸本智典編著『道徳教育の地図を描く――理論・制度・歴史から方法・実践まで』（分担執筆）教育評論社、2022年。