出版書誌データベース

本書の概要

授業において「討論」は非常に難しい。いわば、教師が憧れを持つ授業形態とも言える。その難しさに25年間挑戦してきた著者が、代表教材9本の実践を解説する。令和型の討論を提案するだけでなく、発問集なども惜しみなく書き記した骨太な国語の教育書である。




本書からわかること

・憧れの討論の授業
討論の授業は、子どもが自分の考えを言葉にし、仲間の意見に耳を傾けながら思考を深めていく学びである。たくさん話し、たくさん聞き、しっかり読み、たくさん書き、しっかり考える。その積み重ねの中で、子どもは自分の言葉で世界をとらえ、他者とともに新しい考えを生み出していく。著者の２５年におよぶ「討論の授業」の集大成。


・代表的な教材を完全網羅使える実践事例！
国語授業での代表教材を網羅。
討論の授業にかかわらず、授業づくりに役立つ1冊。
１年生　大きなかぶ
１年生　たぬきの糸車
２年生　スイミー
２年生　お手紙
３年生　モチモチの木
４年生　ごんぎつね
５年生　大造じいさんとガン
６年生　やまなし
６年生　海の命



こんな先生におすすめ

・討論の授業に挑戦したい先生
・授業実践をワンランクレベルアップしたい先生
・国語の代表的な教材を学びたい先生

第1章　令和型討論の授業の提案
討論の授業とは何か
　(1)様々なタイプの討論の授業
　(2)教員人生を変えた憧れの討論~向山洋一氏の「やまなし」実践~
　(3)討論の授業で身に付く力
　(4)令和型討論の授業の誕生
令和型討論の授業の基本モデル
　(1)学習問題の提示【教師の発問】
　(2)自力解決【ノートに考えを書く】
　(3)集団思考【討論をする】
　(4)討論の再構成【ノートにまとめる】

第2章　令和型討論の授業のつくり方
討論の授業を核にした単元づくり
　(1)教材との出会い初発の感想の書かせ方
　(2)文章の理解を支える音読のさせ方
　(3)語彙力を高める辞書引き競争
　(4)あらすじをつかませる授業「シーケンスチャート法」
　(5)討論による学習問題の追究
討論の授業を成功に導く7つの指導場面
　(1)討論の目的を共有する
　(2)初めての「指名なし発表」の指導
　(3) 「指名なし発表」の質を高める指導
　(4)初めての「指名なし討論」の指導
　(5) 「指名なし討論」の質を高める指導
　(6)身に付ける力を明確化する「討論マスターカード」
　(7)子どものモチベーションを高める指導

第3章　令和型討論ができる学級をつくる4月の指導
授業開き教科書扉の詩で指導すること
　(1)学習で一番大切なことは「聞くこと」
　(2)初めての音読と視写
　(3)2回目の国語の授業で、すぐ討論
最初の物語教材で、討論の基礎を習得する(教材「白いぼうし」 )
　(1)松井さんが白いぼうしの中に夏みかんを入れたことに賛成か、反対か
　(2)消えた女の子の正体は何か
　(3) 「白いぼうし」という題名に賛成か、反対か

第4章　学年別有名教材令和型討論の実践例
1年生大きなかぶ
　(1)討論前の音読発表会~音読の工夫を教える~
　(2)教科書と絵本、どちらがよいか
1年生　たぬきの糸車
　(1)主役は誰か
　(2)おかみさんの気持ちが変わったのは、どこか
　(3)たぬきは、また来るか
2年生スイミー
　(1)スイミーは、どんな魚か
　(2)スイミーのあらすじ
　(3)スイミーは、どうして目になることができたのか
2年生　お手紙
　(1)がまくんとかえるくん、どちらが主役か
　(2)がまくんの気持ちが、最も変わったのはどこか
　(3)かえるくんは、お手紙の内容を伝えてよかったのか
3年生　モチモチの木
　(1)豆太の気持ちが変わったのは、どこか
　(2)豆太は、勇気のある子になれたのか
　(3) 「モチモチの木」の主題(テーマ)は、何か
4年生　ごんぎつね
　(1)ごんは、どんなきつねか
　(2)ごんは、なぜ何度もくりやまつたけを持っていくのか
　(3)ごんの気持ちが、最も変化したのはどこか
　(4) 「ごんぎつね」を深く読むための最重要キーワードは何か
5年生　大造じいさんとガン
　(1)3世代で語ろう「大造じいさんとガン」~11才の「大造じいさんとガン」評論文を未来に残そう~
　(2)大造じいさんとガン、主役はどちらか
　(3)大造じいさんの気持ちが変わったのは、どこか
　(4)大造じいさんの気持ちを表している情景描写は、どこか
　(5) 「大造じいさんとガン」の主題(テーマ)は、何か6年生やまなし
6年生　やまなし
　(1)学習問題づくり~子どもたちの疑問から討論のテーマをつくる~
　(2)宮沢賢治について
　(3)前書きと後書きには、どんな意味があるのか
　(4)5月と12月では、何が対比されているのか
　(5)色は何を表しているのか
　(6)クラムボンとは何か
　(7) 「やまなし」は何を伝えたい作品なのか
　(8)未来に残そう12才の「やまなし」評論文
6年生　海の命
　(1)学習問題づくり~子どもたちがつくる討論のテーマ~
　(2)なぜ、太一は瀬の主を殺さなかったのか
　(3)なぜ、太一は、瀬の主にもりを打たなかった話をだれにもしなかったのか
　(4)なぜクエの目の色が緑から青に変わっているのか
　(5) 「海の命」は、何を伝えたい作品なのか

第5章　令和型討論ができる学年別発問集
＜1年生＞
はなのみち/おむすびころりんんやくそく/くじらぐも/おかゆのおなべ/ずうっと、ずっと、大すきだよ
＜2年生＞
ふきのとう/お手紙/スーホの白い馬/
＜3年生＞
春風をたどって/まいごのかぎ/ちいちゃんのかげおくり/三年とうげ/
＜4年生＞
一つの花/友情のかべ新聞/スワンレイクのほとりで
＜5年生＞
銀色の裏地/たずねびと/」やなせたかしーアンパンマンの勇気/たずねびと
＜6年生＞
帰り道/ぼくのブックウーマン

著：武田晃治
神奈川県公立学校教諭
横浜国立大学教育学部卒

〈雑誌連載〉
『もっとうまくいく「国語授業」プロの技』
　（『実践国語研究』2024～2025年）
『書くネタが噴き出す作文発送シート』
（『教育科学国語教育』2014～2015年）
　他、掲載論文多数
　（いずれも明治図書）　

〈分担執筆〉
『国語教科書のわかる教え方1・2年』
『「国語」授業の腕が上がる新法則』
『「国語」授業の新法則1年生編』
『「国語」授業の新法則6年生編』
『若手教師のための主任マニュアル』
　（いずれも学芸みらい社）
『崩壊しない学級はここが違う　中学年』
『授業で「集団を動かす」技術の開発　中学年』
『学級を「学習する集団」に育てよう　中学年編』
　（いずれも明治図書）
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