出版書誌データベース

社会の変化に伴い、子どもたちの間にも多様性が広がる中、教師には個々の子どもや問題に丁寧にかかわり合い、対応していく力、すなわち「学校臨床力」が求められている。本書は、この学校臨床力を磨くための入門テキスト。従来の生徒指導や教育相談、特別支援教育をベースにしつつも、それらを超えていくための新たな視点や実践に役立つ知見を包括的かつコンパクトに提供する。教育関係の記述を中心にリニューアルした改訂版。

【目次】

序論　学校臨床力とは
　1章　学校臨床力1：厳格性と受容性のバランス
　2章　学校臨床力2：臨床的な見方・考え方
　3章　学校臨床力3：経験を育むということ
　〈Column1〉寄り道のススメ

第1部　児童生徒理解を深める
　4章　現代社会を生きる子ども
　5章　子どもの発達
　6章　子どもの対人関係世界
　7章　子どもと家庭
　8章　子どもと学校
　〈Column2〉遊びは大切か

第2部　児童生徒の成長を促す
　9章　学習指導と生徒指導
　10章　道徳、総合的な学習の時間と集団づくり
　11章　特別活動と生徒指導
　12章　キャリア教育の必要性
　13章　基礎的・汎用的能力
　14章　学校ごとのキャリア教育
　〈Column3〉「自己肯定感」は学校教育で獲得できるものなのか？

第3部　児童生徒の個性に応じた支援
　15章　自己の発達
　16章　自尊感情・自己肯定感、自己有用感、自己効力感
　17章　発達障害の理解
　18章　自閉スペクトラム症
　19章　学習障害（限局性学習症）
　20章　ADHD
　21章　特別支援教育とは
　22章　特別支援教育体制
　〈Column4〉教師のペルソナ

第4部　児童生徒を取り巻く「問題」をとらえる
　23章　問題をアセスメントする
　〈問題の具体例〉
　24章　インターネット問題
　25章　いじめ
　26章　不登校
　27章　暴力行為・少年非行
　28章　被虐待
　29章　心身の不調
　30章　場面緘黙
　31章　性的マイノリティ
　〈Column5〉子どもの成長と心の痛み

第5部　「問題」に取り組む
　〈生徒指導の進め方〉
　32章　生徒指導における“私”と“公”
　33章　生徒指導の重層的支援構造
　34章　教師の厳しさ
　35章　教師と児童生徒の関係性
　36章　懲戒と体罰
　〈教育相談の進め方〉
　37章　教師モードとカウンセラーモード
　38章　カウンセリング・心理療法の種類と技法
　39章　意識と無意識
　40章　心の働き：防衛機制
　41章　保護者との連携・対応
　42章　ケース会議の進め方
　43章　チーム支援
　44章　スクールカウンセラーの活用
　45章　学校外の機関との連携
　〈Column6〉教育の「胡散臭さ」を自覚する

第6部　教員としてどのように力を身につけていくか
　46章　子どもとかかわる力
　47章　保護者とかかわる力
　48章　同僚とかかわる力
　49章　社会とかかわる力
　50章　学び続ける態度
　51章　共感的理解とスーパーヴィジョン
　52章　学校臨床力向上のための教師のトレーニング

文献
索引
あとがき

編著：角田 豊
角田 豊（かくた・ゆたか）
1991年、京都大学大学院教育学研究科博士後期課程教育方法学専攻（臨床心理学）単位取得退学。博士（教育学）、臨床心理士、公認心理師、JFPSP認定精神分析的心理療法家。現在、京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授、京都産業大学文化学部教授。著書に『共感体験とカウンセリング』（福村出版）、『カウンセラーから見た教師の仕事・学校の機能』（培風館）、『子どもとの関係性を読み解く教師のためのプロセスレコード』（編著、金子書房）、『学校臨床力を磨く事例検討の進め方』（編著、創元社）、『ポスト・コフートの精神分析システム理論』（共著、誠信書房）、訳書にバーガー著『臨床的共感の実際』（共訳、人文書院）、ウルフ著『自己心理学入門』（共訳、金剛出版）、リヒテンバーグ他著『自己心理学の臨床と技法』（監訳、金剛出版）などがある。

編著：阿形 恒秀
阿形恒秀（あがた・つねひで）
1994年、鳴門教育大学大学院修士課程学校教育研究科学校教育専攻生徒指導コース修了。修士（教育学）。鳴門教育大学名誉教授。現在、千里金蘭大学栄養学部教授、鳴門教育大学大学院高度学校教育実践専攻生徒指導コース客員教授。著書に『教育臨床の視点に立った生徒指導』（学事出版）、『我が子のいじめに親としてどうかかわるか』（ジアース教育新社）、訳書にスミス著『学校におけるいじめ』（共訳、学事出版）などがある。