はじめに
序章 「地域課題解決型」探究の枠組みと意義
0.1 探究学習がもたらす新たな可能性：
「４プロセス×３年間」のスパイラルによる教育革新と地域創生
0.2 附属函館中における「探究」について
1章 1年生 地域を知る旅に出る
1.1 地域を知る旅に出る ～中学校における探究の意義と展開～
「総合的な学習の時間（探究）」中学１年生活動計画の例
1.2 テーマの選び方について考える実践例
1.3 自分たちが暮らす地域の魅力を見つける実践例
1.4 「課題の設定」に係る指導のポイント
1.5 情報収集で大切なことを知る実践例
1.6 インタビュー調査の進め方実践例
1.7 「情報の収集」に係る指導のポイント
1.8 集めた情報をグループでまとめる実践例
1.9 地域の歴史や文化を再発見する方法実践例
1.10 「整理･分析」に係る指導のポイント
1.11 見つけた魅力を発表する実践例
1.12 フィードバックを受けることで学びを深める実践例
1.13 「まとめ・表現」に係る指導のポイント
2章 2年生 地域の課題を見定める
2.1 地域の課題を見定める ～社会をみるまなざしと探究の進化～
「総合的な学習の時間（探究）」中学２年生活動計画の例
2.2 地域課題を発見する視点をもつ実践例
2.3 自分の課題を明確にする実践例
2.4 「課題の設定」に係る指導のポイント
2.5 課題解決に向けたデータ収集法実践例
2.6 フィールドワークの進め方実践例
2.7 「情報の収集」に係る指導のポイント
2.8 収集したデータを活かす視点のもち方実践例
2.9 グループディスカッションで課題を深掘りする実践例
2.10 「整理･分析」に係る指導のポイント
2.11 提案を形にするプレゼンテーションの工夫実践例
2.12 地域に向けた発表の実践例実践例
2.13 「まとめ・表現」に係る指導のポイント
3章 3年生 地域とともに未来を描く
3.1 地域とともに未来を描く ～探究者としての自立を促す～
「総合的な学習の時間（探究）」中学３年生活動計画の例
3.2 未来の地域のためのテーマ設定実践例
3.3 課題解決策を明確化する方法実践例
3.4 「課題の設定」に係る指導のポイント
3.5 専門家や地域団体と連携した情報収集実践例
3.6 実地調査から得られる知見実践例
3.7 「情報の収集」に係る指導のポイント
3.8 解決策をブラッシュアップするための視点実践例
3.9 地域の意見を反映するプロセス実践例
3.10 「整理･分析」に係る指導のポイント
3.11 地域とともに成果を共有する実践例
3.12 振り返りと次の世代へのメッセージ実践例
3.13 「まとめ・表現」に係る指導のポイント
おわりに
出版書誌データベース
