出版書誌データベース

見てわかる教材で、子どもが笑顔になる！
「伝え方」を変えれば、「できる！」が増える！
視覚的支援の第一人者が贈る、アイデア教材の決定版。
“見て理解する”“見てできる”をキーワードに、特別支援教育の現場ですぐに使える教材＆活動アイデアについて、豊富な写真とともに紹介します。
自立課題から生活ルール、コミュニケーション支援、感覚統合の視点まで、子どもが自分で動き出す仕組みを丁寧に解説。
初めて取り組む先生にもやさしい解説で、明日からの授業がぐっと広がります。
──こんな先生におすすめ──
? 子どもの「次は何をする？」という不安を減らし、安心して活動を進めさせたい
? 言葉だけでは伝わりにくいルールや手順を、一目でわかる形にしたい
? コミュニケーションが苦手な子が「自分から伝える力」を育てたい
★本書のポイント
? 豊富な活動アイデア
自立課題（型はめ・絵カードマッチングなど）、生活ルール（給食の手順・避難訓練の約束など）、自発的な行動を促す教材の具体例がわかります。
? 視覚支援の基本から応用まで
「なぜ有効なのか」「どうやって作るのか」を段階的に解説。準備のコツやポイント、失敗しないための注意点も伝えます。
?現場のプロ× 第一人者によるタッグ
教材研究に長年携わる山田先生、コミュニケーション支援ツール「ドロップス」を開発・実践研究してきた青木先生が、実践と理論の両面からサポートします。

はじめに

序章
子どもの「できた！」を格段に増やす
視覚的支援をやってみよう！
① 視覚的支援は「見て」、自分で「できる」を目指すこと
② 「見る」手がかりがある世界、ない世界
③ 知的障害や自閉症の子どもたちの「見え方」の特性
④ 視覚的支援が「目と手の協応」をサポート
⑤ 「見え方」の特性に合わせた支援と課題作り
⑥　将来を見据えた支援のポイント

第１章
自立課題をクリア！
子どもが「見て・できる」教材
① 見分けてはめよう！　３つの形の型はめ
② 仲間分けをしよう！　平面の３つの形の弁別
③ 色を見分けよう！　カラークリップの弁別
④ 色と形を見分けよう！　プラチェーンの色と形の弁別
⑤ 見分けて組み合わせる色と形のマトリクス
⑥ 数字を見分けよう！　数字の弁別
⑦ 数字を順番に並べよう！　１～50の数列づくり
⑧ 色で分けよう！　プラチェーンで色の弁別
⑨ ５までの数量に挑戦！　数字と数量の理解①
⑩ 10までの数量に挑戦！　数字と数量の理解②
⑪ 大きさで分けよう！　大小の弁別
⑫ 同じ絵を見つける！　絵と絵のマッチング
⑬ 絵と文字に注目！　言葉と物のマッチング
⑭ 文字と絵に注目！　文字を読んでマッチング！
⑮ 透明のカードに注目！　裏表をよく見てマッチング！

第２章
生活・学習のルールがスムーズに伝わる！
子どもが「見て・理解できる」教材
① イラストに注目！　給食の食べ方メモ
② 自分で準備できる！　持ち物メモ
③ 氷山モデルでわかる！　感染症予防メモ
④ 丁寧に扱おう！　物の使い方メモ
⑤ 適切な行動を知ろう！　約束メモ・「みせてください」カード
⑥ タイルの量に注目！　アナログタイマー
⑦ 必要な情報に注目！　お知らせボード
⑧ ハンドルの印に注目！　蛇口のひねり方テープ
⑨ 指示を確認！　約束カード
⑩ 課題の順序がわかる！　手順カード
⑪ パズルを完成させよう！　帰省日カレンダー
⑫ ポイントを貯める！　ご褒美パズル
⑬ 落ち着いて行動できる　避難カード
⑭ ルール変更を確認！　注意のお知らせイラスト

第３章
自立した生活を目指す！　
子どもが「見て・自分でやりたくなる」教材
① イラストでわかる！　感染症ルールカード
② 自分で伝えよう！　意思表示メモ
③ 空間把握力が身に付く　足形マッチング
④ 商品を見つけよう！　お買い物メモ
⑤ 走る・跳ぶ・投げる！　サーキットアイテム
⑥ 前を向いて座ろう！　足形シート
⑦ イラストで作る！　個別のスケジュール表①
⑧ ミニチュアで作る！　個別のスケジュール表②
⑨ 要求を伝えよう！　コミュニケーションカード
⑩ 写真で確認！　歯磨き順番カード
⑪ 真似してみよう！　花王 手あらいのうた「ポスター」
⑫ 手順書でピカピカに！　教室お掃除カード
⑬ 今やることに注目！　着替えカード
⑭ 一つずつ確認！　着替え帳
おわりに

著：山田祥子
北海道札幌養護学校の現役教員。道央PECSサークル代表。26年間子どもたちの支援・指導をする中で、視覚支援を基にした教材の研究を重ね、取り組みに定評がある。『新時代を生きる力を育む 知的・発達障害のある子のプログラミング教育実践2』（ジアース教育新社）でも事例を紹介している。

著：青木高光
学校法人西軽井沢学園さやか星小学校校長。主な研究領域は AAC（補助代替コミュニケーション）。NPO 法人ドロップレット・プロジェクトの代表として、教職の傍ら30年以上にわたって、コミュニケーション支援ツールの開発および実践研究に取り組んでいる。2019年から2021年まで（独）国立特別支援教育総合研究所情報・支援部主任研究員を務め、現在は文部科学省学校 DX 戦略アドバイザーとして全国で指導助言を行っている。