出版書誌データベース

授業で必ず行う「見取り」。
その具体的なやり方を、様々な授業事例とともに紹介。

第１章　なぜ「見取り」が大切？
１　「見取り」を始めたきっかけ
２　「見取る」と「よりよい学び」の関係性
３　子どもたちを見取る場面　
４　子どもたちを見取るポイント①（教師側）
５　子どもたちを見取るポイント②（子ども側）
６　子どもたち１人ひとりの学びを支える教師の役割
７　個別最適な学びと協働的な学びを実現する見取り
８　過去の研究をもとに

第２章　まずは「授業中」に子どもを見取る！
１　授業はじめの様子を見取る（国語）
２　学習している様子を見取る（国語）
３　学習している様子を見取る（算数）
４　学習している様子を見取る（体育）
５　学習している様子を見取る（社会）
６　話し合って学習する様子を見取る（国語）
７　調べて学習する様子を見取る（社会）
８　学習している子どものまなざしを見取る（生活）

第３章　「授業前後」で学習成果物やふり返りを見取る！
１　授業前の様子を見取る
２　学習成果物をもとに見取る（国語）
３　学習成果物をもとに見取る（社会）
４　学習成果物をもとに見取る（理科）
４　ふり返りをもとに見取る（国語）
５　ふり返りをもとに見取る（体育）
６　ふり返りをもとに見取る（生活）
７　ふり返りをもとに見取る（社会）
８　自分以外の授業での様子を見取る
９　自習学習をもとに見取る

第４章　「生活場面」でクラスを見取る！
１　すべては子ども理解から始まる
２　学習を支えるヒントになるものを見つける
３　日常の姿から見取る
４　ふり返りをもとに見取る
５　保護者の「声」は大きな味方
６　互いの関係性を見取る
７　大事にしていることを見取る

第５章　「見取る」力をさらに高めるために
１　「見取れていない自分」からのスタート
２　色眼鏡、価値観を取り払う
３　子どもを見る眼を鍛える
４　子どもの「表現」はすこぶるおもしろい
５　ＩＣＴ端末を活用して子どもを見る
６　「問い」を持ち、自分なりの仮説を立てる
７　「見取りがうまくいかない」からの脱却
８　実際の子どもたちの姿をもとに微調整する
９　絶えずふり返る
１０　「見取る」力の成長過程
１１　「見取りきった」なんてない
１２　「見取る」力が育つと教師としての毎日が楽しくなる

著：若松俊介
大阪教育大学小学校教員養成課程教育学コース卒業。大阪府の公立小学校で５年間勤務。現在，京都教育大学附属桃山小学校教諭。「国語教師竹の会」事務局。「授業力＆学級づくり研究会」会員。「子どもが生きる」をテーマに研究，実践を積み重ねている。『教師のいらない授業のつくり方』（明治図書）、『教師のいらない学級のつくり方』（明治図書）などの著書がある。

著：宗實直樹
関西学院初等部教諭。社会科授業UD研究会所属。授業研究サークル『山の麓の会』代表。様々な場所でフィールドワークを重ね、人との出会いを通じて教材づくりを進めている。社会科教育、美術科教育、特別活動を軸に、「豊かさ」のある授業づくり、たくましくしなやかな子どもの育成を目指して、反省的実践を繰り返す。