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認知を状況、それを構成する他者、モノとの関係でとらえる

人間は社会という環境への適応を迫られ、その中で認知活動を行い、知性を育んでいる。一方、社会を構築し、変革する主体でもある。認知を個体の頭の中だけではなく、認知が行われる状況、それを構成する他者、モノとの関係でとらえようとする研究のアプローチは極めて多様である。行動実験、脳計測のような実験科学的なものもあれば、状況論、エスノメソドロジー、エスノグラフィーのような社会学由来のもの、さらには身体論をベースにした現象学的なものもある。また学習科学に代表される学びを引き出す環境のデザイン、ロボットなどの人工物との相互作用を通した構成論的アプローチもある。第3巻では、こうした多様なアプローチの成果をまとめ、社会的存在としての人間の姿を描き出す。

序　関係性の認知科学の多様性（鈴木宏昭）

第1章　社会的認知の発達と可塑性・多様性（千住　淳）
　1　はじめに　
　2　社会的認知の生態学　
　3　社会的認知の発達と可塑性　
　4　社会的認知発達の多様性と自閉スペクトラム症　
　5　おわりに

第2章　認知と感情の文化差（石井敬子）
　1　理論的枠組み　
　2　認知の文化差　
　3　感情の文化差　
　4　洋の東西を超えて──社会生態学的な要因による影響　
　5　今後の展開と可能性

第3章　状況論とポスト状況論
　　 ──アクター・ネットワーク・セオリーとポスト資本主義の狭間で（香川秀太）
　1　状況論の特徴と変遷　
　2　状況論の多様性　
　3　状況論・ANT とポスト資本主義論との間　
　4　資本主義とポスト資本主義の境界領域の探究へ
　5　おわりに　

第4章　日常生活場面の相互行為分析（高梨克也・坂井田瑠衣）
　1　はじめに──認知科学の対象としての日常生活場面
　2　相互行為分析の基盤──相互志向性
　3　相互行為分析の核心──連鎖分析　
　4　相互行為分析の現在──マルチモーダル分析　
　5　相互行為分析の応用──フィールドワーク
　6　「活動」を推測する──フィールド調査初期のコツ
　7　フィールド調査の方法論としての活動概念　
　8　まとめ　

第5章　協調学習を通した知識の転移（益川弘如）
　1　人と社会の複雑な相互作用の蓄積と知識の転移　
　2　転移の難しさを示した先行研究とそこからの脱却　
　3　長期スパンの学習を踏まえた知識の転移　
　4　学ぶ力を引き出し高める協調学習　
　5　共同体の主体的なアイデア構築の実現　
　6　社会変革を目指す実践学としての展開へ　

第6章　ヒューマンエージェントインタラクションと環境知能（小野哲雄）
　1　HAIとは何か　
　2　HAIの研究方法　
　3　HAIにおけるインタラクションデザイン　
　4　次世代の認知科学へ向けて──HAIからの視点と貢献　
　5　おわりに　

第7章　科学・身体・他者
　　　　──哲学的観点から見た関係性の認知科学の可能性（長滝祥司）
　1　テオーリア・テクノサイエンス・世界像　
　2　認知科学と客観性　
　3　認知科学とプラークシスの知　
　4　客観的身体と文脈的身体──ターミノロジーをめぐって
　5　状況・意味理解・道徳的行為者

編：鈴木　宏昭
青山学院大学教育人間科学部教授