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乳幼児は驚異的な「学ぶ力」で言語を習得できる。しかし学校では多くの子どもたちが学力不振に陥り、学ぶ意欲を失ってしまう。なぜ子どもたちはもともと持っている「学ぶ力」を、学校で発揮できないのか。「生きた知識」を身につけるにはどうしたらよいのか。躓きの原因を認知科学が明らかにして、回復への希望をひらく。

　はじめに

第Ⅰ部　算数ができない、読解ができないという現状から

　第1章　小学生と中学生は算数文章題をどう解いているか
　　1　算数文章題につまずく小学生
　　2　小学生の算数文章題につまずく中学生
　　3「意味の不理解」が引き継がれる
　第2章　大人たちの誤った認識
　　1　テストと学力についての誤認識
　　2　知識についての誤認識
　　3　スキーマなしでは学習できない
　第3章　学びの躓きの原因を診断するためのテスト
　　1　「たつじんテスト」の開発まで
　　2　「たつじんテスト」は思考力を測る
　　3　点数をつけるよりも大事なこと

第Ⅱ部　学力困難の原因を解明する

　第4章　数につまずく
　　1　「数」はモノを数えるためにあるわけではない
　　2　分数というエイリアン
　　3　かけ算・割り算の意味がわからない
　第5章　読解につまずく
　　1　「読める」とはどういうことか
　　2　問題文を理解するための語彙が足りない
　　3　単位、時間、空間のことばを理解できない
　　4　行間を埋めるための推論ができない
　第6章思考につまずく
　　1　認知処理の負荷に押しつぶされる
　　2　状況に応じた視点の変更ができない
　　3　パーツの統合ができない
　　4　モニタリングと修正ができない

第Ⅲ部　学ぶ力と意欲の回復への道筋
　第7章学校で育てなければならない力――記号接地と学ぶ意欲
　　1　生成AIと記号接地
　　2　子どもはどのように記号接地しているのだろうか？
　　3　アブダクション推論とブートストラッピング
　　4　自走できる学び手へ
　第8章　記号接地を助けるプレイフル・ラーニング
　　1　プレイフル・ラーニングの考え方
　　2　時間概念の記号接地――プレイフル・ラーニングの実践1
　　3　分数概念の記号接地――プレイフル・ラーニングの実践2
　　4　知識を身体化できるのは学び手のみ
　終章　生成AIの時代の子どもの学びと教育

　参考文献
　図版出典一覧

　あとがき

著：今井 むつみ
今井むつみ(いまい むつみ)
1989年慶應義塾大学大学院博士課程単位取得退学。94年ノースウェスタン大学心理学部Ph.D.取得。
現在―慶應義塾大学環境情報学部教授。
専攻―認知科学、言語心理学、発達心理学。
著書―『ことばと思考』(岩波新書、2010年)
   『ことばの発達の謎を解く』(ちくまプリマー新書、2013年)
   『言葉をおぼえるしくみ――母語から外国語まで』(共著、ちくま学芸文庫、2014年)
   『学びとは何か――〈探究人〉になるために』(岩波新書、2016年)
   『親子で育てることば力と思考力』(筑摩書房、2020年)
   『英語独習法』(岩波新書、2020年)
   『算数文章題が解けない子どもたち――ことば・思考の力と学力不振』(共著、岩波書店、2022年)ほか