はじめに――ネグレクトされてきたテーマ
調査の概要
第一章 部活動はどう変わってきたのか――学習指導要領上の位置づけを中心に
1 教育課程外の活動としての部活動
2 戦後初期のクラブ活動
3 一九七〇年代以降における必修クラブと部活動の併存
4 二〇〇〇年代以降の部活動
おわりに
第一章のポイント
第二章 部活動問題はどのように語られてきたのか――「子どものため」の部活動という論理
1 繰り返される部活動問題
2 どのように部活動へのまなざしを分析するか？――資料と方法
3 部活動はいかに語られてきたのか？
4 部活動問題はどこに向かうのか？
第二章のポイント
第三章 なぜ部活動指導に熱中するのか――年代別多忙化メカニズムの検討
1 なぜ教員は忙しいのか？
2 使用する変数
3 部活動立会時間が長いのは誰か？
4 教員の年代別にみる部活動の多忙化メカニズム
5 まとめと考察――教員の主体的多忙化を誰が止められるか？
第三章のポイント
第四章 教員のジェンダー・家族構成は部活動にどのような影響を与えるのか
1 「部活未亡人」だけが問題か？
2 ジェンダー／「教員の家族」から部活動を探る――使用するデータ・変数
3 分析視角――性別役割分業意識
4 ジェンダー／「教員の家族」による違いはあるのか？――部活動の実態と意識
5 「教員の家族」によって生まれる差――男女による影響の違い
6 ワーク・ライフ・バランスから負担を捉える
第四章のポイント
第五章 経験者割合は部活動にどう影響しているか――生徒の小学生時代のスポーツ経験に着目して
1 経験者の多い部活動、初心者が多い部活動
2 小学生スポーツの拡大
3 部活動と民間・地域クラブの関係性
4 使用するデータ
5 分析結果
6 考察とまとめ
第五章のポイント
第六章 勝利至上主義にはどのような特徴があるのか
1 「勝利至上主義」はどのように語られてきたのか？
2 教員の「勝利至上主義」意識と背景を探る
3 分析から見えること
4 成績に対する意識の規定要因
5 教員の勝利至上主義の特徴
第六章のポイント
第七章 地域によって部活動は変わるのか
1 はじめに
2 地域ＳＥＳがもたらす教育への影響
3 分析視角と使用するデータ
4 生徒に対する影響
5 教師に対する影響
6 ミドル層の部活動「過熱」はなぜ起こるのか？
7 地域と部活動の持続可能な関係性を考える
第七章のポイント
第八章 部活動は安全か――熱中症事案が映し出す「制度設計なき教育活動」の重大リスク
1 部活動というリスク
2 コロナ禍の特別扱い
3 熱中症の重大事故
4 熱中症事故の競技種目別分析
5 部活動は変わりうるか
第八章のポイント
おわりに――地域移行のゆくえ
